在種植活動中培養(yǎng)幼兒探索意識的研究

周倩

摘? 要：幼兒園對幼兒來說相當(dāng)于是第二個家的存在，而讓幼兒園成為充滿綠色氣息的地方對孩子來說才是最健康的學(xué)習(xí)之地。讓幼兒參與到校園種植的“綠色活動”中，不僅可以讓他們獲得最真實的環(huán)創(chuàng)體驗，還可以對幼兒自我探索意識進行培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：種植活動;幼兒;探索意識

【中圖分類號】G614??????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0037-01

隨著城市化的進一步發(fā)展，各種先進高級的教育理念也隨之傳播開來。但是就幼兒教育來說，由于教師盲目的跟從和照搬某些教學(xué)理念，導(dǎo)致幼兒教育變得僵硬和呆板。以一些從小居住在城市里的幼兒為例。這些小朋友由于很少有機會到大自然中去放風(fēng)，導(dǎo)致其無法正確的分辨麥苗和禾苗等。但是就幼兒自身來說，他們是很向往能夠親身去感受大自然的魅力的。所以，筆者認為，幼兒教育應(yīng)該將幼兒從毫無生氣的水泥地中解放出來，讓他們在種植活動中去了解和感悟泥土的芳香與魅力。

喜歡玩耍是每個孩子的天性，在種植活動中不僅可以滿足幼兒的好奇心，還可以幫助他們學(xué)習(xí)到其他一些他們從來沒有接觸過的知識，可謂是一舉兩得。

1.種植活動對幼兒探索意識培養(yǎng)的優(yōu)勢

當(dāng)我們?yōu)橛變禾峁┝艘粋€可供種植的自然環(huán)境后，其則可以通過觀察、操作、探究等等方式來激發(fā)幼兒熱愛自然、親近自然以及關(guān)愛自然的情感。主要有以下幾個方面。

（1）幫助幼兒融入種植園地，提高其認識植物的能力

由于城市化建設(shè)進程的加快，越來越多的孩子失去了與大自然接觸的機會。百分之九十以上的幼兒都無法正確區(qū)分不同農(nóng)作物的名字，更不要說種植方式了。所以，對于這一現(xiàn)狀，可以采取的措施有：

第一，家園共育。參與到種植活動中的不僅僅應(yīng)該只有幼兒，他們的家長也應(yīng)該是其中重要的角色。教師可以讓家長和學(xué)生一起收集不同農(nóng)作物的種子或者其它植物的種子，如蔬菜，花卉等，然后讓家長提供一個可供植物生存的環(huán)境，保證植物能夠順利的存活下去。

第二，以班集體為單位，設(shè)置飼養(yǎng)角和植物角來專門擺放種植的植物以及動物。種植的植物類型應(yīng)當(dāng)是多元化的，既可以是蔬菜，如菠菜，蔥，西紅柿等。又可以是花卉，如水仙花，郁金香等等。同時以一天一輪的方式安排不同的小朋友為“班級角管理員”，讓他們親力親為的去給植物澆水，給動物喂養(yǎng)飼料以及打掃動物的生活區(qū)域。

第三，引導(dǎo)班集體中的每個人用一個專門的本子來記錄植物或者動物在一定時間段內(nèi)的變化，同時定期開展分享會，讓他們自己的記錄能夠分享給其他小朋友。

（2）教會幼兒選擇正確的觀察方法

在種植過程中能否觀察到對幼兒有幫助的植物成長現(xiàn)象，主要取決于其選擇的觀察方法。筆者認為，對幼兒來說能夠自主運用的觀察方法主要可以分為以下三種，

第一，順序法。順序法顧名思義就是按照一定的順序觀察事物。它主要包括由遠到近，由整體到局部，由上到下等順序分類。例如，在觀察一種動物的時候，有的幼兒是從頭到尾的觀察，而有的幼兒則是從上到下的觀察。所以在采用這種方法的時候，教師不要強調(diào)固定的某一種方法，而是讓幼兒可以有順序的觀察就可以了。

第二，比較法。比較法是指將兩種及其以上的物體通過觀察的方式來比較其存在的不同點以及相同點，從而引導(dǎo)幼兒去分析、比較以及判斷事物，已讓其對所觀察的物體有更完整和準(zhǔn)確的認識。比如，對于外觀相似的植物可以讓幼兒去觀察二者的不同，如玉米的桿要比高粱的長，但二者又有相似的地方，如葉子都是細長型的。這樣有對比的觀察以后，幼兒不僅能夠正確的區(qū)分高粱和玉米，同時還獲得了如何觀察事物的能力。

第三，追蹤法。追蹤法是指讓幼兒在某段時間內(nèi)對其所確定的事物開展系統(tǒng)的、持續(xù)的觀察，比如以天或者以星期、月為單位，讓幼兒能夠了解植物從播種到發(fā)芽再到最終結(jié)果的全過程，從而對植物的成長過程有明確且清晰的認識。該種方法所需要的時間是比較漫長的，因此其在一定程度上還可以培養(yǎng)幼兒的耐心和毅力。

讓幼兒使用觀察法，對植物的認知就不是僅僅停留在老師說的層面上了，更多的是幼兒自己對植物的認知和了解。所以教師應(yīng)該給幼兒足夠的時間和空間去探索大自然中的奧秘。

（3）可以利用植物園對幼兒進行生態(tài)環(huán)境教育

大自然對幼兒來說，是最直接最生動的課本。幼兒可以通過自己的眼、耳、口、鼻去了解和感知大自然中生命的力量以及多樣性。比如，讓幼兒自己挖土，讓他們自己去觀察和發(fā)現(xiàn)植物的組成部分是根、莖、葉、花，從而讓幼兒知道植物的根對植物的重要性，土壤對植物根部的重要性。

（4）培養(yǎng)幼兒的觀察力

幼兒具有天生親近和熱愛自然的本能，因此完全可以借助“種植角”來培養(yǎng)和提高幼兒的觀察能力。讓幼兒親手將植物的種子種入到泥土中，觀察植物每天的變化，同時用自己的方式記錄下來。文字或者畫畫的方式都可以。等到蔬菜成熟以后，讓幼兒親手把已成熟的蔬菜摘下來回收到幼兒園的食堂中去。讓他們在體驗到辛苦勞動的同時，也能夠品嘗到豐收的喜悅。這對幼兒的教育意義來說也是很大的。因為這一過程也能讓幼兒認識到食物的來之不易，對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這一含義的理解也會更加透徹。

2.總結(jié)

總而言之，將植物種植引入到幼兒園以及家庭中，對培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然的品質(zhì)有著舉足輕重的作用，同時，在這一過程中還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、韌性以及毅力等，是一件十分有意義的事情。

參考文獻

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