當前幼兒教育應重視孩子們的心理健康培養

張紅霞

摘? 要：為培養新時代的優秀人才奠定基礎，一定要從幼兒教育階段，強化實施素質教育，教師要對孩子們的心理健康教育有新的認識，結合時代特點，在實踐中不斷探索有利于幼兒身心健康成長的對策。面對當前普遍存在的家庭環境實際狀況，尤其家長對孩子的溺愛心理、追求成功心理的共同影響，使幼兒階段就產生了一些壓力。教師正確引導孩子們以積極的心態愉快地度過幼兒園時期，在快樂的游戲過程中潛移默化地激發學習興趣，把握幼兒心理健康教育的規律，實時組織參與幼小銜接方面的學習，進行幼兒心理健康教育探索，使得幼兒心理健康教育逐步向規范化、科學化邁進。

關鍵詞：幼兒教育;心理健康;素質教育

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0039-01

1.重視幼兒心理健康教育工作的時代意義

強化實施素質教育要從幼兒園開始，培養孩子們健康活潑積極向上的良好心態，為幼兒將來的學習、發展進行心理健康教育方面的科學引導。把提高心理教育能力與教科研同步發展，以科研帶教研，實施教研促科研策略。幼兒教育工作與研究同時進行，實施兩條腿走路，并找到了結合點。我們的心理健康教育在目標具體化、科研課題化、管理規范化、責任指標化四個操作層面上展開。每位教師參與科研，密切地與自身的保教工作結合，進行實踐與理論學習結合。將教科研融合起來。同時，培養一批教育科研能力的幼兒教師群體。教科研相融合，心理健康教育與教學實踐相融合，達到較好的效果。幼兒心理健康教育，根據心理上的個體差異，有針對性的實施教育。我們在重視幼兒群體，對心理健康教育重視的同時，關注每一個兒童的心理健康，實施個別教育。兒童合群性發展水平存在差異，每一個兒童都是獨一無二的。我們重視對幼兒的個別輔導，是取得心理健康教育實效的重要原因。我們經常組織案例討論，學習幼兒心理衛生的理論知識，提高實際操作能力，從大量的案例中積累經驗，提出有規律性東西。存在著一些問題兒童，心理矯治不可缺少，在同一時空，有不同程度的心理問題，就如每個幼兒生病一樣。在發展的某些階段，兒童出現怪癖十分普遍，提高預防性的心理衛生工作至關重要。對這部分幼兒的異常心理，不給予關注和幫助，忽視了整體中的部分，實際上就是沒有面向全體幼兒。幼兒的心理矯治服務，有利于提高幼兒心理衛生重要性，對孩子們運用行為塑造法，取得良好效果。

2.把心理健康教育與游戲活動結合

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發揮發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則;兒童需要原則;針對性原則。我們依據三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

3.在日常生活與教學中介入心理健康教育

我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點，發揮心理健康教學活動的作用，而不是就事論事，對心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。采用融合模式，打破班級界限，各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往開始，到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往機會，提高了他們的合群性。大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒園的生活活動進行隨機教育。使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。尤其是感統訓練培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質同步提高，相互促進。

4.幼兒心理健康教育需要多方努力

幼兒心理健康教育工作需要幼兒園、家庭和社區共同關注，幼兒園應該主動與社區溝通，優化社區的教育環境，使幼兒從自然的、社會的、規范的環境中，心理得到健康發展。家庭是幼兒賴依生存和發展的社會組織，我們深知問題表現在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區優化教育環境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。讓小區中的中小學生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區中參與社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。積極利用社區心理衛生資源，努力形成一體化的教育網絡，提高心理健康教育工作的綜合能力。健康的自我能夠增強自信心，幼兒的自信心，對自己的認識和評價。

在幼兒自我的發展中，由于受自身心理發展水平的限制。幼兒自我認識的水平比較低，他們還不能對自己進行客觀的評價，而往往根據成人的評價來評價自己。幼兒教師的鼓勵與支持能夠促進他們積極的情感與態度的形成，這對幼兒健康的心理成長起著決定性作用，在幼兒時期接收了良好的教育，他們才更有可能形成健康的自我。