基于核心素養的高中信息技術課堂教學設計與實踐

黃朝源

摘? 要：隨著課程改革的不斷深入，教育部2017年發布的《普通高中信息技術課程標準》（以下簡稱為2017版課程標準）對原有的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標進行了整合，凝煉了信息技術學科核心素養。在課程標準中確定由四個核心要素組成的高中信息技術學科核心素養，分別是信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任，高中學生接受信息技術教育的主要途徑是課堂教學，本文以一節課堂教學為例探討為培養學生的信息技術學科核心素養如何進行課堂教學設計和實踐。

關鍵詞：信息技術;核心素養;課堂教學

【中圖分類號】G633.67????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0046-01

在教育部2003年發布的《普通高中信息技術課程標準》中確定高中信息技術學科教學目標是培養學生的信息素養，并提出了知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀的三維教學目標。而在2017年版課程標準中提出了四個核心要素組成的高中信息技術學科核心素養，分別是信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任，它們是高中學生在參與信息技術課程學習過程中逐步形成的知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀的綜合表征，高中學生參與信息技術課程學習的主要途徑是課堂教學。在培養核心素養的要求下，有效改變信息技術課堂教學設計和實踐，才能更好地培養學生的核心素養。

1.信息技術學科核心素養內涵概述

高中信息技術學科核心素養中的四個核心要素，是三維目標的綜合表現。四個核心要素相互支持、相互滲透，共同促進高中學生信息素養的提高，下面就其內涵做簡要概述。

（1）信息意識是指學生對信息的敏感度和判斷力。能根據信息的要素進行信息的區分，并能根據自身的需求采取適合的方式獲取和加工處理信息，讓信息產生最大的價值。

（2）計算思維是指在信息活動中能夠利用計算機可以處理的方式分析問題、歸納特征、建立數據結構模型、有效組織，判斷分析和綜合，形成方案，并最終解決問題。

（3）數字化學習與創新是指學生能夠合理選擇數字化資源和工具，有效管理學習過程和學習資源，能夠進行自主學習、協作工作、分享知識和創造創新。

2.培養學生核心素養要求下的課堂教學設計與實踐

針對新課程標準的要求，在課堂教學設計和實踐中作出相應變革，下面就以粵教版《網絡技術基礎》（選修3）2.2.1和2.2.2的《IP地址的格式與分類》的課堂教學設計和實踐為例，探究基于信息技術學科核心素養下的課堂教學設計和實踐。

（1）學情分析與核心素養歸納

高一學生一般有比較豐富的網絡應用經歷，已經掌握一些基本的網絡知識，但對于網絡中計算機如何標識、什么是IP地址、IP地址的格式與分類、子網、子網掩碼、IP地址的配置缺乏了解。本節課內容源于網絡技術應用（選修3）中的第二章第二節“IP地址及其管理”，IP地址是為了解決網絡中計算機標識的問題而提出的，直接引入IP地址的知識，可以讓學生更清晰地了解到技術的實現方法，提高學生了解網絡技術得興趣，理解和掌握IP地址的配置也往往是配置因特網接入過程中的關鍵一步。

針對這一章節的教學內容，新課程標準的要求是：能使用基本網絡命令查詢聯網狀態、配置情況，理解IP地址的格式與分類及實際應用。學業評價的要求是：掌握使用基本網絡命令查詢聯網狀態、配置情況的操作。參照課標要求，我將本節課所要培養的學科核心素養歸納為相應四點：①能夠根據問題的需求，自覺主動地尋找合適的方式獲取、保存、加工和處理信息（信息意識）;②掌握使用基本網絡命令查詢聯網狀態、配置情況及發現故障的操作（計算思維）;③掌握通過微視頻進行探究學習的方法（數字化學習與創新）;④學生通過學習明白IP地址的唯一性、識別和定位作用，進而約束自己在上網過程中的行為和言論（信息社會責任）。

（2）選擇教學方式和設計學習任務

根據核心素養的培養目標，本節課我采用小組合作、探究、自主學習、任務驅動、自我評價等相結合的教學方式來開展課堂教學。

3.基于信息技術學科核心素養的課堂教學設計與實踐的教學反思

（1）注意課堂舉例的篩選

在課堂教學中要注意舉例的篩選，所選的實例要貼近學生生活實際，不能距離學生太遠，這樣才能讓學生感到真實，更能吸引學生的注意力，效果更好。

（2）發揮微視頻的優勢

對于信息技術技術操作的教學可以預先錄制好微視頻，在教學過程中可以讓學生通過微視頻進行學習，再完成相應的任務，這樣既可以培養學生的自我學習和探究能力，又能很好地實現分層教學。

新一輪課程改革的號角已然吹響，在新的信息技術的應用和新的教學理念的推動下，高中信息技術課堂教學設計和實踐的變革也將發生巨大變化。面對新的要求，我們信息技術要改變理念和教學策略，保證信息技術教學能夠適應新課標、新時代的要求，進而培養學生的信息技術學科核心素養。

參考文獻

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