淺析小學語文課堂的優(yōu)化措施

徐嬌

摘? 要：在小學語文的課堂上，教師需要進一步結(jié)合相關(guān)的措施去引導學生更好的學習知識，而措施的實施和推展是需要時間和實踐的。不過，結(jié)合教育改革的初步試水結(jié)果來看，小學語文課堂的優(yōu)化程度并不理想，教師和學生在一定程度上處于比較迷茫的階段，并且在感情上會產(chǎn)生稍微的抵觸感。所以，作者打算結(jié)合自身的進一步討論優(yōu)化小學語文課堂的措施，幫助改革教育持續(xù)推進下去。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;優(yōu)化措施

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0052-01

1.優(yōu)化前置引導—提升興趣

其實對于課堂的學習來說，比較重要的一步就是及時引導學生產(chǎn)生好奇感，并進一步延伸為興趣導向。不過，在進一步的深入調(diào)查中，作者發(fā)現(xiàn)很少有教師會在課前去做這個工作。這就導致學生對于學習的沉浸度向后推延了一定時間，其比較直接的后果就是教學質(zhì)量下降，學生所得到的知識量大幅度下降。所以，作者認為，教師應該積極的結(jié)合學生的性格特點設(shè)置不同的興趣產(chǎn)生措施優(yōu)化前置引導，進一步提升課堂的完成度，使得學生和教師之間的配合逐步密切。

例如，在引導學生學習《梅蘭芳學藝》這篇文章的時候，教師可以在課文講解的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實資料，深一步的拓展課文的知識面，可以從梅蘭芳的社會地位以及社會成就講起，然后適時的拋出“同學們知道梅蘭芳先生為什么會取得如此大的成就嗎？”這樣承上啟下的問題，在不斷的引導學生深入了解梅蘭芳先生的過程中，去推進興趣的引導，幫助學生進一步的了解課文發(fā)生的背景，促使學生能夠在課文講解沒開始之前就及早的進入情境里面。只有這樣提前做好課文引導的措施，才能保證學生可以盡快的去深入課文的內(nèi)涵，使得學生對于課堂開展的興趣感增強，保證教育改革的質(zhì)量。

總得來說，在教師講課的總過程中比較重要的一點就是前置優(yōu)化方案，只有深刻的引導學生產(chǎn)生對課文的興趣，教師才能順利的推進課文的講解，使得學生能夠更加透徹的理解文章的總內(nèi)涵，保證課堂之上氛圍的推展，促使學生能夠盡快的融入到學習的氛圍中來。

2.優(yōu)化課程框架—豐富內(nèi)容

對于課堂框架的構(gòu)建來說，以往傳統(tǒng)教育環(huán)境下的形式往往會和教學計劃緊密的聯(lián)系在一起，所以以往的課堂教學框架有著非常大的缺點，就是其內(nèi)容單調(diào)，形式普通。對于學生來說，這樣的課堂充滿了壓抑感和單調(diào)感。其結(jié)果就教師在進一步深入拓展知識深度的時候會導致學生產(chǎn)生比較大的逆反心理，對于后續(xù)練習的開展造成了一定的阻礙作用。所以改革教育對于小學語文課堂的框架構(gòu)建提出非常細化的要求，其內(nèi)容大概是要求課文講解質(zhì)量高、課堂互動交流度、課堂開展形式豐富等等一系列的細節(jié)要求。作者認為，要想深入的貫徹該措施就應該積極的結(jié)合不同的實際去豐富不同方面的內(nèi)容，保證課堂質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

例如，在《夕陽真美》這篇課文的講授設(shè)計中，教師要積極的結(jié)合實際現(xiàn)狀，逐步的豐富每一個框架細節(jié)。在課堂講解質(zhì)量方面，教師可以通過運用多媒體去開展視頻和圖片講解，讓學生能夠進一步感受到“夕陽真美”的意境;在課堂互動交流方面，教師可以通過一些適合的小游戲去推進寬松化的交流氛圍，促使學生放送緊張感，在一個輕松和諧的氛圍中去發(fā)表自己的所思所想;在課堂開展形式方面，作者認為其拓展度非常大，教師可以放心大膽地去改變課堂的原有模式，把課堂變成演講會、討論會等等都可以。只要教師能夠結(jié)合實際的去開展不同方面的細化，盡可能把認真度和仔細度做好，就一定可以優(yōu)化課堂框架，豐富課堂內(nèi)容。

總結(jié)來說，在課堂框架構(gòu)建這個比較有拓展性的方面，教師要極力的去抓住這個角度，在不同的方面去逐漸的完善細節(jié)。當然所謂細節(jié)一定離不開課堂的形式、課堂的交流、課堂的質(zhì)量等等一些方面。作者也適時的講解了一下這三個方面的細化措施，不過這些方法僅僅只是課堂框架優(yōu)化措施的冰山一角，更大的發(fā)揮空間還需要眾多的教育工作者去探究和完善。只有教育行業(yè)里的人員都擰成一股繩，改革教育的明天一定會更加美好，同時小學語文課堂的優(yōu)化也會易于推展，并且大幅度提高講解質(zhì)量。

3.優(yōu)化后續(xù)保障—保證反饋

其實如果按照課堂規(guī)劃三步走來說，前面的課堂的興趣引導和課堂框架構(gòu)建僅僅只是前兩步，相對一節(jié)完整的課堂規(guī)劃來說，一定要有第三步—后續(xù)保障。所謂后續(xù)保障通俗意義上講就是反饋環(huán)節(jié)。根據(jù)作者的從教經(jīng)驗來看，一節(jié)課堂的質(zhì)量有百分之三十是在反饋環(huán)節(jié)去完成的。所以，改革教育對于小學語文課堂的后續(xù)保障措施改善也提出了相應的要求，大概的意思就是想要教師和學生之間的反饋環(huán)節(jié)降低形式度，盡可能的深入到每一個細節(jié)中去考察學生的學習狀況。其實這也在一定程度上為教師的反饋環(huán)節(jié)完善指明了方向。作者認為，教師在監(jiān)督學生后續(xù)學習情況的時候一定要做到無形式化，使學生處在一個“潤物細無聲”狀態(tài)中。

例如，在《蒲公英》這節(jié)課程的開展中，教師往往會根據(jù)課程的要求去逐步的開展教學步驟，并且深入結(jié)合改革教育的要求去完善和優(yōu)化課堂。不過，僅僅只是課堂講解并不能保證學生的學習質(zhì)量，教師應該結(jié)合要求去引導學生完成一些比較有意思的生活實踐，把之前的書面作業(yè)演變?yōu)楦淤N實際的活動開展，使得學生在好奇心的引導下去逐步的完善課堂知識的拓展，保障反饋環(huán)節(jié)的流暢度。

總結(jié)來說，在學生積極的吸收課堂知識的同時教師一定要提前規(guī)劃好后續(xù)保障措施。引導學生在課下也能感悟知識升華知識，促使課堂知識生活化，為課程的完成質(zhì)量進一步提升要求。不過，反饋系統(tǒng)的建立并不是簡簡單單就可以建立起來的，教師需要進一步的結(jié)合實際情況，去逐步的調(diào)整規(guī)劃，保證學生在樂于接受的態(tài)度中，完成課堂反饋。