優化小學數學課堂教學質量研究

姜承彬

摘? 要：對小學教育來說，數學是最重要的學科之一。這是因為小學階段本就有奠基的作用，數學作為小學教育階段的核心課程，其學習質量的好壞甚至會影響到學生其他課程的學習能力。不過從當前小學教育來看，如今的小學數學教育問題非常的突出。如教學方法缺少創新性、模式比較傳統，沒有足夠的教學效率。正因如此教師才需要做好對課堂教學的設計，以此保障教學質量。教師應當參照實際教學條件與要求創新教學模式。教師要豐富教學內容提高個人教育素養，為學生呈現良好學習環境。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;質量管理

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0060-01

面對新課改的推進，數學教育的價值與作用得到了進一步的凸顯。為了發揮數學教育作用，教師就需要調整自己的教育思路，發揮數學教育應有價值。當前國內小學教育采用的仍舊為講授教學模式。這種模式下，教師才是課堂的主體，學生缺少展示自我才華的條件與機會。學生在被動的學習環境下學習知識，勢必會影響到學生最后的學習效果與理解效果。如今數學教育承受著極大的競爭壓力，在這種壓力下出現了各種各樣的教學思路。教師需要合理選用教學思路，保障數學教育效果。

1.優化小學數學教育的作用

數學學習的過程對于學生思維能力的培養有很好的幫助效果。數學本身有著極強的應用屬性。學生在學習數學知識的過程中，需要利用到數學公式、數學知識點。學生在學習知識、消化知識時會遇到很多其他學科的問題，這些其他學科問題的處理能夠幫助學生拓展思維、發散思維。學生在這樣的過程中尋找問題答案，實現了對數學思維、數學能力的充分優化。教師要用合理、科學的方式開展數學教學。教師要利用數學教育的過程完成學生思維意識與思維能力的引導，構建和諧師生關系，打造開放性的數學課堂。在使學生意識到數學在生活中的價值與作用同時，實現學生理論知識的深度吸收，全方位提高學生的數學能力。

2.小學數學教育優化思路

（1）充分準備

教學前教師必須做好準備工作，準備工作的質量決定著學生的課堂學習效果。教學前教師需要先就自己要講解的內容做深入探討與研究，把握好數學知識之間的關聯。教學目標以及教材目標的把握需要立足于實際與學生成長要求。教材作為教學的依據，是師生連接最重要的途徑。教師需要參照基礎要求、基礎教材內容條件開展教學，確保學生的學習質量達標，提高學生的數學學習能力。

（2）革新觀念

教師在創新教學模式，優化課堂教學的過程中，必須做好對教學理念、教學觀點的更新，只有這樣才能夠提高教學效果。教師需要革新自己的教育觀念，體現新課改要求與目標。教師要創新教育理念、教育追求，提高教學質量，保障教學水平。其關系到的不僅僅是學生數學思維能力的訓練與培養，同時對學生的綜合意識、學習主動性調動也有很突出的幫助。如學習《可能性》一課時，教師可以用彩票中獎作為案例，用這種方式幫助學生了解與明白數學知識與生活的關系。因為彩票在生活中非常常見，所以學生瞬間就明白了可能性知識的含義與關系。該過程能夠幫助學生理解與明白數學知識在生活中的運用方式，實現學生數學思維、數學能力的充分培養。

（3）調動興趣

對學生來說興趣的作用在于引導學生主動參與到課堂學習、課堂討論與課堂交流。教師需要做好對學生學習興趣的調動，生活化數學教育，帶給學生更良好的情景、環境完成對數學知識的分析與吸收。教師在教學中有必要引入生活例子與游戲例子。在學生對學習內容產生興趣以后，學生就會主動學習相關內容。如講解《小數的加法和減法》一課的時候，教師不妨引入生活例子，讓學生將平時家里去超市購買商品的小票帶到課堂。學生將這些小票拿到課堂以后發現，幾乎每一個商品的價格都不是整數，都是小數。隨后教師可以讓學生先蓋住價格總數，之后計算小票中的數字，最后與總花銷金額對比。該過程趣味性突出，故很容易引導學生參與到學習與活動當中，保障了學生的學習效果。

（4）樹立自信

自信心對于學生的數學學習來說是一種內在的動力，自信心對于學生學習能力的影響更多的是體現在學生在課堂上的表現積極度。教師需要用激勵的教學形式引導學生，用能夠調動學生學習熱情與學習想法的模式使學生主動參與到課堂學習當中。教師需要尊重每一名學生，教師需要改變過去的教學理念、教學想法。教師需要為學生提供與自身相匹配、相等的學習條件與學習環境。教師在教學中不要輕易否定學生的表現，就算學生出現了錯誤，也要先行分析學生的錯誤源頭、錯誤原因，通過合理的引導幫助學生改正自己的問題。

需說明的是，小學數學教育的任務與目標并不單單是讓學生掌握基本、簡單的數字。教師需要在數學教學的過程中完成學生思維意識與思維能力的引導，使學生能夠在實踐的過程中掌握靈活的學習模式、學習思維、學習需求。教師教學中需要做好對學生學習熱情的調動，在趣味化十足的教學內容引導下，激發學生的學習興趣與學習熱情。只有在學生能夠充分把握與理解數學學習價值以后，學生才能夠參與到高效課堂學習，提高數學教育質量。

參考文獻

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