小學語文魅力課堂的三道風景

李靜

摘? 要：魅力課堂除了要充分體現學生的主體地位，教師還應采用形式多樣，有實效性的活動。這些活動既包含小組合作與競爭，也有學生個人綜合運用語文能力的展示。魅力課堂的聚焦點應該是，培養學生思維與創新能力以及綜合運用語文的能力。

關鍵詞：小學語文;魅力課堂;綜合應用

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0065-01

魅力，是一種內在美。對于語文課堂而言，它的魅力在于，學生在感知、體驗的過程中，慢慢實現語文的學習，然后又輕輕松松地把它運用到交際當中。小學語文課堂要追求一種內在美，即讓課堂充滿智慧、歡樂與生機。

1.教師素質，魅力課堂的第一道風景

課堂上一個教師對工作的熱情，對學生的愛是一定會溢于言表的，一個有親和力的教師學生一定會愛戴的，所以課堂也會很默契。將感情融入師生之間的關系，是真心實意的關心學生、充分尊重和信任學生。但并不是說一味的對學生采取縱容的態度，而是對他們既要充滿愛又要嚴格要求。要努力做到“嚴出于愛，愛高于嚴”。

比如，在生字教學中，多數學生會出現筆順或字形記憶錯誤的情況。教師可以在教學中把比較容易出錯的生字單獨拿出來，讓孩子自發利用不同的方法去記憶字形，例如，小故事，想象法，諧音法等。剛開始教師要引導學生自己去想，他們似乎有些難以接受這種方法。但慢慢地，學生從這種生字教學法中得到了“實惠”，有了濃厚的興趣，他們會紛紛舉手，大膽的分享自己的記憶方法。生字記憶方法還有一個更直接的好處，就是學生的想象能力有了很大的提高。比如，在教學《我和祖父的園子》時，學生交流巧記字形的方法：“韭”是象形字;“拋”是會意字，其中的“九”表示很多。學生運用漢字創造的規律，發揮自己的想象力，巧記字形，是個很好的學習方法，同時也體現出課堂中一個教師的素養。

蘇教版的詞串教學也是讓識字教學變得有情有趣、魅力無窮的策略。你看，一個“也”字，加上不同的部首，就變成了不同的字，而且有了新的意義。串聯起來，居然還變成了一首小詩：有水能養魚，有馬快快跑，有人不是你我，彎弓變得松弛……這樣的識字意境，不光充滿了情趣，而且將相關的形近字聯系起來，意義識記、建構。我們的課堂，如果多一些這樣的設計，多一點學生喜愛的游戲因子，那么，趣味盎然的課堂怎么不魅力四散呢？

2.合理目標，魅力課堂的第二道風景

魅力課堂需要教師設定合理的課堂學習目標。只有認真研究教學材料，根據學生的知識背景、學習能力等才能設定符合實際的學習目標。一堂好課的目標設定就好比一篇優秀的作文，開頭是否引人入勝，中間是否高潮迭起，都能體現教者的教學思路。興趣能夠激發學生積極主動的探索欲望，能夠激發學生學習的無限可能。所以教師設定目標也要由趣味性，要能激發學生的無限潛能。老師在課堂上充滿激情，就會感染學生。老師及時鼓勵學生，積極肯定學生的點滴進步，就會創造積極的學習氛圍。這些都有利于激發學生的興趣與積極性，有利于學生提高學習效。從學生層面來講，教學目標是否體現出學生的學習主動性，每個學生是否都有參與交流;學生情感態度價值觀是否得到提升，思維能力是否得到培養。例如，《天游峰的掃路人》這課的教學目標就從一段對話來導入：

師：同學們，本單元將帶我們一起認識幾位人物。他們中，有充滿智慧的哲學家、有善于思考的旅行者。今天我們首先要來認識一位老人，他是一位掃路人。知道什么是掃路人嗎？

生：掃馬路的人。

師：找一找文章中有一句話告訴我們，什么是掃路人？

生：老人是游覽區的掃路人，每天負責打掃登天游峰的石階。

師：這就是他的職業，和我們平時所見的掃路人不同，他的工作地點在哪兒？

生：天游峰。

通過一段對話，一段師生互動，讓教學目標漸漸顯現。魅力課堂在于，它的目標就像柯羅連科筆下的燈光，一直在學生眼前閃爍，看似及遠，如果通過指引，其實很近。

3.有效活動，魅力課堂的第三道風景

活動設計的有效性，直接影響魅力課堂的效果。教師要根據活動中學生的反映適時地調整活動的高度，讓學生跳一跳夠到“果子”。課堂活動的設計少不了達標檢查，如果引入良好的評價機制，會讓更多的學生關注自己的進步，改進自己的學習策略，有利于學生的后續發展。魅力課堂的活動設計應該是以學生為主導來建構的，如果都是老師的一言堂那絕對不是魅力課堂。所以要從學生的角度合理設計教學活動，上課時，教師要貼近學生生活實際進行設計舉例，例句若是他們感興趣的話題，將會收到意想不到的效果。如，為了進一步讓學生加深對《金子》一課故事類文體的認知，教師可以從學生的喜好入手，選取他們喜聞樂見的動畫片《喜羊羊與灰太狼》作為導入切口與學生聊起來。問學生最喜歡《喜羊羊與灰太狼》中的誰，為什么。接著教師問，為什么這部動畫片這么吸引人。學生回答是因為故事的情節生動，每一節都有一個跌宕起伏的故事，讓他們時時為羊堡羊的命運擔心。學生七嘴八舌地總結出情節的一波三折就能吸引讀者。最后，學生討論著《金子》一文情節的起伏變化。他們畫出這樣的情節簡圖：發現金子↗蜂擁而至↘掃興離去↗默默挖掘↘失望了↗若有所悟↗實現夢想。由此可見活動的主人一定是學生，活動魅力的表征一定是學生饒有興趣的全員參與。同時也能看出來，有效活動應該是師生情感愉悅共享的，教師能夠體驗到指路人、指引者的快樂與自豪感，學生也能體驗到獨學、合作的愉悅、滿足與成就感。教學活動能讓師生在情感上達到共鳴那才是課堂最大的魅力。

總之，只要教師在課堂上能面向全體，愛學生就像愛自己，關注學生核心素養的可持續發展，提高他們自主的學習能力，這樣的課堂就會一直充滿魅力。