初中生物生活化教學(xué)的思考

李穎

摘? 要：《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)為：“通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。”生物學(xué)在生活中無處不在，將初中生物教學(xué)與生活相結(jié)合，形成生物生活化教學(xué)，這是教與學(xué)的新局面，是適應(yīng)新課標(biāo)的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重理論與生活實(shí)際相結(jié)合，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，一舉兩得。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課標(biāo);生活化;融入;策略

【中圖分類號】G633.91????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0071-02

在新課程背景下的初中生物教學(xué)，要求貼近學(xué)生生活，適應(yīng)社會發(fā)展。作為生物教師，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際生活與生物教學(xué)的聯(lián)系，將生物教學(xué)內(nèi)容生活化，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生對生活的認(rèn)識和了解，提高學(xué)生生物知識基礎(chǔ)和動手實(shí)踐能力。

1.初中生物生活化教學(xué)的作用

生物學(xué)很重要，可以分為理論和應(yīng)用。理論是對動物學(xué)、植物學(xué)，遺傳學(xué)的研究;應(yīng)用則在細(xì)胞工程、基因工程、發(fā)酵工程、生態(tài)保護(hù)等方面。生物學(xué)幫助我們提高生活質(zhì)量，幫助農(nóng)業(yè)、牧業(yè)提高生產(chǎn)，促進(jìn)社會的發(fā)展和文明的進(jìn)步，還可以促進(jìn)初中生思維的發(fā)展，開拓視野，激發(fā)興趣，提高對世界的認(rèn)識和了解，在生活中自如運(yùn)用生物知識。但由于生物課本的生物知識過于抽象化，初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很難將生物和生活化聯(lián)系在一起，這樣就會在學(xué)習(xí)初中生物的過程中遇到困難，從而不能掌握生物的基本理論同時(shí)失去對生物學(xué)習(xí)的興趣，因此，在具體的生活中滲透抽象的生物知識，利用生活實(shí)例進(jìn)行初中生物教學(xué)的改革勢在必行。

2.初中生物生活化教學(xué)的策略

（1）在初中生物教學(xué)中融入生活實(shí)例

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，充滿好奇心和求知欲;教師是主導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的差異和需求，將生活中處處體現(xiàn)的生物知識實(shí)例融入到課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究的創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識，鞏固學(xué)生的理論知識。比如，在教學(xué)《人類對細(xì)菌和真菌的利用》這一內(nèi)容時(shí)，用夏天肉湯放室溫中，隔天變味冒泡，讓學(xué)生明白空氣中的細(xì)菌和真菌落入肉湯中是引起食物腐敗的罪魁禍?zhǔn)祝挥袑⒓?xì)菌和真菌殺死或抑制它們的生長和繁殖，才可以防止食物的腐敗，那我們就應(yīng)該將肉湯放入冰箱或煮開。罐裝奶的巴氏消毒，臘肉臘腸的煙熏曬制，香菇的脫水法，蜜餞果脯的滲透法等都是日常生活中的保存方法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題。細(xì)菌和真菌有利有弊，美酒佳釀，面包蛋糕等要?dú)w功于這些微生物，利用多媒體播放食物中運(yùn)用細(xì)菌發(fā)酵制作的酸奶和酒釀等的短片，讓學(xué)生了解釀酒要用到酵母菌，制酸奶要用到乳酸菌，使細(xì)菌具體化，詳細(xì)介紹不同細(xì)菌的不同作用，增強(qiáng)生活和理論知識的聯(lián)系。又比如真菌性的傳染病“灰指甲”等，教育學(xué)生如何保護(hù)自己，保持自身的清潔和生活環(huán)境的清潔，不經(jīng)意間，學(xué)生就在課堂上學(xué)會了如何保存食品，知道了真菌、細(xì)菌的相關(guān)知識。如此的初中生物生活化，豐富了學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（2）在初中生物教學(xué)中融入生活情境

生物教師一般采用的是開門見山的導(dǎo)入方式，直接開始新的教學(xué)課堂，這樣的課堂導(dǎo)入非常生硬，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)有學(xué)習(xí)狀態(tài)。就生物學(xué)科本質(zhì)而言，生物學(xué)科的理論性較強(qiáng)，并且生物知識較為抽象難懂，這樣一來，學(xué)生更是無法對生物學(xué)科提起學(xué)習(xí)興趣。部分的初中生物知識有些抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地理解所學(xué)知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂氛圍下降。這就要求生物教師在生物教學(xué)的過程中要充分利用學(xué)習(xí)資源，將生活與理論相結(jié)合，將抽象化的生物知識融入到具體的生活中，便于學(xué)生理解和掌握新知識，鞏固學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的主動性。比如，講述《合理營養(yǎng)與食品安全》這一節(jié)時(shí)，做好課前導(dǎo)入，從學(xué)生的日常生活飲食入手，設(shè)置問題情景：“你們中午都吃了什么食物？這些食物中都含有什么營養(yǎng)？這樣搭配全面嗎？不合理的話需要怎么更正？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)平衡膳食寶塔的比例，自行搭配食物，形成健康的飲食習(xí)慣，把所學(xué)知識用于實(shí)踐生活中。再比如教師在教學(xué)第一單元《生物和生物圈》的第一章《認(rèn)識生物》時(shí)，教師可以給學(xué)生帶來裝著一條小魚的魚缸，在魚缸里可以放一些小魚需要生存的生物，向?qū)W生提出問題：“小魚生存需要哪些生物？”“魚缸內(nèi)哪些是生物，哪些是非生物？”學(xué)生根據(jù)日常生活中常見的魚缸進(jìn)行學(xué)習(xí)周圍環(huán)境中的生物和生物的特征，了解生物環(huán)境的組成，用學(xué)生生活中的實(shí)例來自然融入教學(xué)，既貼近生活，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生活和理論知識相結(jié)合，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體驗(yàn)生物知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和了解世界，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)發(fā)展。

（3）在初中生物教學(xué)中融入生活實(shí)踐

實(shí)踐是初中生物的重要組成部分之一，學(xué)生通過實(shí)踐的動手操作與教師的教學(xué)結(jié)合，起到錦上添花的作用。比如，我們在教學(xué)《被子植物的一生》這一章時(shí)，首先讓學(xué)生自行準(zhǔn)備被子植物的種子，將種子進(jìn)行解剖并觀察，充分了解種子內(nèi)部的構(gòu)成，同時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備，將種子的組成圖放映出來，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察種子的重要部位，自己找出手中種子所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)。其次，讓學(xué)生動手種植植物，從種子的萌芽，到植株的生長，到開花和結(jié)果，讓學(xué)生詳細(xì)地記錄自己種植的過程，要求學(xué)生對實(shí)踐結(jié)果和自己的預(yù)期結(jié)果進(jìn)行比較，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生親自參與體會學(xué)習(xí)生物知識的樂趣，體驗(yàn)實(shí)踐問題的解決和操作，增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生積累更多生活知識，提高了觀察、思考能力。與此之外，植物還具有蒸騰作用。蒸騰作用是水分從活的植物體表面（主要是葉子）以水蒸汽狀態(tài)散失到大氣中的過程，是與物理學(xué)的蒸發(fā)過程不同，蒸騰作用不僅受外界環(huán)境條件的影響，而且還受植物本身的調(diào)節(jié)和控制，因此它是一種復(fù)雜的生理過程。其主要過程為：土壤中的水分→根毛→根內(nèi)導(dǎo)管→莖內(nèi)導(dǎo)管→葉內(nèi)導(dǎo)管→氣孔→大氣.植物幼小時(shí)，暴露在空氣中的全部表面都能蒸騰。首先，蒸騰作用可以為大氣提供大量的水蒸氣，使當(dāng)?shù)氐目諝獗３譂駶櫍箽鉁亟档停尞?dāng)?shù)氐挠晁渑妫纬闪夹匝h(huán);其次，蒸騰作用還可以使植株較高部分獲得水分，是植物對水分的吸收和運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)主要?jiǎng)恿Γ趄v作用可以分布到植物體各部分中，所以蒸騰作用對無機(jī)鹽等礦物質(zhì)在植物體內(nèi)運(yùn)輸都是有幫助的;最后，蒸騰作用，能夠降低葉片的溫度，太陽光照射到葉片上時(shí)，大部分能量轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽绻~子沒有降溫的本領(lǐng)，葉溫過高，葉片會被灼傷，而在蒸騰過程中水變?yōu)樗魵鈺r(shí)需要吸收熱能，因此，蒸騰能夠降低葉片表面的溫度，使葉子在強(qiáng)光下進(jìn)行光合作用而不受傷害。因此，植物的作用對于人來說具有制造氧氣和減少二氧化碳，凈化空氣，吸塵，防風(fēng)固沙，降溫，轉(zhuǎn)化無機(jī)物，降低噪聲，調(diào)節(jié)氣候等的作用是巨大的。這就要求我們應(yīng)該在日常生活中注重對植物的保護(hù)，正確對待自然生態(tài)資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)行綠色經(jīng)濟(jì)和綠色消費(fèi)不要亂砍亂伐，盡量少用化學(xué)農(nóng)藥，肥料等，控制空氣污染，防止酸雨腐蝕，綠色植物合理謹(jǐn)慎引入外來物種避免紫外線直接照射綠色植物;學(xué)生可以從我做起，從小事做起，減少對一次性物品的使用，多學(xué)習(xí)植物的知識，提升愛護(hù)植物的興趣，不僅自己學(xué)習(xí)，還要督促、影響他人一起學(xué)習(xí)，動手養(yǎng)一些花草，等等。

綜上所述，初中生物生活化教學(xué)是必要的，教師利用生活化教學(xué)將復(fù)雜難懂的生物知識融入我們生活實(shí)例，作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不僅提升了學(xué)生對生活的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識解決問題的能力，還能夠營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，輕松有效率，這就是新課標(biāo)的總要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識是有利于自己的生活，會用生物知識去解決自己生活中的問題，讓學(xué)生熱愛生物，熱愛生活。

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