初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

祁作余

摘? 要：傳統文化反映了一個民族特質及風貌，是經過長期文明演化并匯集而成，包含了該民族的思想文化、觀念形態。我國作為文明古國，擁有著悠久的豐富的歷史文化，這種厚重的文化資源在歷史的長河中不斷地滋養著我國人民。人們從中獲得了無數鼓舞與動力，是我國寶貴財富。但隨著現代化發展，新一代青少年與傳統文化漸行漸遠，其實我國初中語文課本中蘊含了很多傳統文化知識，筆者認為，初中語文老師應該擔負起傳統文化教育與傳承的重任，注重在教學過程中滲透傳統文化。

關鍵詞：傳統文化;初中語文;教學;滲透

【中圖分類號】G633.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0075-01

當下初中生處于社會現代化告訴發展時代，也處于對外界事物、新鮮事物好奇的成長階段，他們身邊充斥著互聯網、計算機、多元信息化，而社會對于傳統文化、傳統節日、傳統風俗的重視程度逐漸降低，處于這樣成長環境下，初中生難免對于傳統文化感到陌生，甚至在課本學習接觸到相關內容時，因為距離感而產生抵觸情緒，這樣的現實讓初中語文老師展開傳統文化教學難度大大提升，那么如何運用語文教學來滲透傳統文化呢？本文提出了幾個有效措施，具體如下：

1.充分挖掘課本中的傳統文化知識點

我國初中語文教學中蘊含大量的傳統文化知識點，有講述民俗風情的獨立單元，包含了《社戲》、《端午日》、《本命年的回想》、《對聯六副》等課文，更有很多的古代詩詞，古代詩詞是我國偉大國粹，是我國古代文人墨客留給我們的瑰寶，濃縮著每個時期的歷史、文化、民俗、風情。在教學過程中，老師可以充分挖掘其中的傳統文化因素。

老師鼓勵學生們去搜集其他傳統節日的由來，人們的慶祝活動，民俗風情等等，從而讓學生們在教學結束后，主動去了解更多傳統節日，增加對傳統繼而所蘊含的傳統文化的認識，而不只是對傳統節日停留在最淺顯的理解上。同理，在教學古詩詞時，不僅局限于古詩詞的內容教學，還要陪著學生一起去追溯作者所在的年代，創作的時代背景，當中蘊含的傳統文化等等。

通過挖掘課本中傳統文化知識點，讓學生更深刻理解文章，同時，加深對我國傳統文化的了解，為傳統文化學習打下基礎。

2.營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍是影響教學效果的關鍵因素，良好的課堂氛圍，可以讓學生快速進入學習狀態，產生學習興趣，提高集中度，反之則效果不佳，傳統文化與我們當下時代下的文化差異較大，學生很難產生學習興趣，因此，老師應該通過多個途徑創設良好的教學氛圍。

其一，尊重學生主體地位，老師在教學時，應該以學生為主體，研究當下學生對傳統文化的理解狀況，并以此為切入點，引導學生進一步接觸傳統文化，體驗傳統文化，愛上傳統文化。

其二，運用多媒體教學手段，傳統文化與當下存在很大時間跨度，因為所處的政治環境、生活環境差異較大，學生們很難理解傳統文化出現、發展過程的重要意義，無法想象多年前的歷史，老師可以運用多媒體教學手段以視頻、圖片等形式讓學生通過看、聽直觀了解課本中描述的傳統文化發生場景，從而加深理解。

其三，創設教學情境，老師可以經常組織傳統文化教學情境，比如，在教學《論語》時，可以創設孔子教學情境，老師扮演孔子，學生們扮演其不同學生的角色，進而帶領學生們一起閱讀論語，這樣的情況下，讓學生大膽朗讀，并產生濃厚的論語學習興趣。

3.以身作則，樹立榜樣作用

老師作為教學活動的引導者，也是學生們學習、效仿的對象，因此，初中語文老師可以充分利用榜樣作用，可以在日常生活中保持有良好的傳統文化傳統，樂于學習傳統文化，積極探索每篇課文背后蘊含的傳統文化，從而感染學生對傳統文化的喜愛。也可以與學生創立互聯網互動平臺，展示自身的傳統文化學習與實踐，比如，每年過春節，老師可以將記錄自己貼對聯、剪窗花、向長輩拜年等的照片、視頻傳到相關平臺，并與學生們互動，“老師在熱熱鬧鬧過春節，你們都做了哪些傳統事情”引導學生們去關注春節，關注春節期間的傳統文化傳承，從而讓學生們可以主動去寫、貼對聯等等。

通過多途徑向學生們展示自身傳統文化學習、傳承的過程，激發學生的好奇心以及興趣，從而讓更多學生關注我國傳統文化，共同參與到傳統文化建設中去。

傳統文化是一個國家或是民族經歷歷史長河洗滌、沉淀，最終形成的優良文化，具有傳承性與連續性，我國傳統文化經歷了歷史洗禮，多年數百上千年的考驗，具有著旺盛的生命力，是民族根基與驕傲。盡管我們身處日新月異的信息化時代，但我們不應放棄悠久的傳統文化，只有做到不忘歷史，積極前行，才能讓新一代青少年在未來發展中越來越好。初中語文課本中蘊含著大量的傳統文化資源，初中語文老師在完成相關知識點教學的同時，更應該時刻銘記自身教書育人使命，積極推廣傳統文化，讓我國傳統文化得以發揚光大，同時也完善了學生的知識體系，培養學生成為擁有文化底蘊、全面發展、愛國愛民族的優秀人才，讓他們成為新一代社會主義優秀接班人。

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