高中語文“任務群”的認知與實施分析

卜瑾

摘? 要：語文是高中階段的一門重點學科和基礎學科，其對學生的影響往往是深遠且持久的，而“任務群”是國家在語文課程標準中所提出的一個新型教學概念，以“任務群”為指導對傳統的高中語文課堂進行有效改進不僅是國家深化課程標準改革和素質教育改革的必然舉措，同時也是體現語文人文性、工具性等本質屬性的內在要求。基于此，本文首先分析了高中語文“任務群”的特點認知，接著通過實際的教學案例著重探討了高中語文“任務群”的具體實施策略。

關鍵詞：高中語文課程;“任務群”;認知與實施

【中圖分類號】G633.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0078-01

“任務群”是國家在《普通高中語文課程標準（2017版）》中首次提出的一個新型教學概念，其對高中階段語文課程的學習內容、學習方式、學習資源等各方面都做出了明確且具體的要求，強調以語文學科核心素養為主線對高中三年教學進行整體設計和統籌安排，從而逐步建立起全新的語文課程結構和課程形態。與傳統的教學模式相比，其更加注重以學生為中心，以語文實踐為基礎，進而使學生在知識學習和知識訓練中逐步體驗語文環境，完成語文任務并最終實現學生個性特點的發展和思維能力的提高。

1.高中語文“任務群”的特點認知

高中語文“任務群”的核心語素是“群”，在課程標準中總共包括18個對應的學習任務群，而這些“群”之間則呈現出“你中有我、我中有你”的明顯特點。其一，任務群貫穿于高中語文必修、選擇性必修以及選修等各個學段的教學始終，通過持續性的深化關注與講解就可以使學生的語文學習更加連貫，促進學生逐步形成良好的學習習慣，進而實現學生的自主學習與自主發展;其二，不同任務群雖然有不同的學習目標和學習內容，但其內在之間也有著清晰的聯結點，在教材文本中呈現出反復出現和循序漸進的態勢，這就可以使學生的語文學習由經驗總結向規律探究進行轉變，從而實現任務導向、合作學習，充分鍛煉培養學生的綜合水平;其三，任務群對內容、資源以及方法等語文課程系統進行了統籌整合，使得各個任務群之間能夠互相照應，進而實現學生在橫向學習的拓展和縱向學習的深化，促進學生在語文課堂中能夠由表及里、由淺入深。

2.高中語文“任務群”的具體實施策略

（1）積極引入多媒體等新教學手段

高中語文“任務群”的核心就在于將課堂中的課本內容、教學資源以及教學方法進行融合，從而創設出合理的情景意象，充分激發學生的學習熱情和探究積極性。因此教師就要積極引入多媒體等新教學手段，充分利用多媒體的視頻、音頻等多樣功能對課堂進行補充完善，為學生營造出情真意切的課堂氛圍，進而使學生在情景感染下完全沉浸到語文世界中，促進學生能夠透過文字感悟深層情感。比如，教學《江南的冬景》這篇課文時，針對“跨媒介閱讀與交流”的任務群要求，教師可以使用多媒體給學生展示課本中對應場景的圖片，而后給學生播放課文的朗誦視頻，指導學生邊欣賞、邊聆聽、邊學習，給學生創設出多維組合的情境，從而拉近學生與語文之間的距離，使學生逐步與作者、與文本產生有益共鳴。

（2）合理設計有針對性的實踐活動

從內核基因來看，高中語文“任務群”中還蘊含著杜威“做中學”和克伯屈“任務驅動”等教學理念，強調要以任務為導向，從理論和實踐兩個層面對學生進行指引。因此教師就要合理設計有針對性的語文實踐活動，指導學生將所學知識運用到實踐中，從而使實踐成為任務群的外顯載體，保障任務群得以順利落實并促進學生的學習過程得到不斷深入和升華。比如，教學《落日》這篇課文時，針對“實用性閱讀與交流”的任務群要求，教師就可以組織“讀后感作文”的比賽活動，鼓勵學生對課文中日軍簽字投降的場景描寫進行重點賞析并用筆表達自身的真情實感，從而使語文教學能夠從閱讀到感悟、寫作、表達等層次逐步深入，同時在周末教師也可以組織學生到當地的革命歷史教育基地進行參觀學習，指導學生結合本地鄉土文化逐步加深對課文所描寫抗日戰爭的理解，從而使學生能夠真正對語文知識進行消化吸收，大大提高學生的學習效率。

（3）適當進行專題精細化教學

高中語文“任務群”大多數時候都是以整體面貌而呈現，但在教學活動中則往往需要更加具體可行的實施策略。因此教師就要適當進行專題精細化教學，避免貪大求全，而是立足學情與課堂，以小角度切入和推進，精心選擇語文專題并通過專題對各個任務群進行勾連，從而實現語文教學的延伸拓展，不斷豐富課堂的容量和深度，滿足學生的多方面成長需要。比如針對“思辨性閱讀與表達”和“學術論著專題研討”這兩個任務群要求，教師可以制定“哲學思考”的教學專題，充分挖掘教材中的哲學內容，打亂常規順序將課文進行聯合教學，指導學生在對比辯論和群文閱讀過程中逐步加強自身的理性思考，從而降低教師的教學難度，為語文教學提供深度探究的有效途徑，使學生能夠由少到多逐步積累起全面的語文知識素養。

3.結語

總而言之，“任務群”對高中語文教學提出了更高的要求，在教學實踐中教師應當主動求新，主動求變，從引入新教學手段、設計實踐活動以及進行專題教學等方面入手來不斷改革傳統的課堂結構，從而使“任務群”能夠真正落到實處并切實推動學生的語文學習和人生發展。

參考文獻

[1]許紀友.如何進行“文學閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”學習任務群教學[J].學語文，2018.23（16）：114-115

[2]倪江.文學鑒賞活動之維—高中語文“文學鑒賞與創作”學習任務群理解與操作[J].教學月刊·中學版（語文教學），2016.35（26）：104-107