問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔡金國(guó)

摘? 要：有效的教學(xué)方法是教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以高中物理教學(xué)想要取得突破，就必須懂得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念，追求教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣才能真正提升教學(xué)的實(shí)效性。其中，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的意義，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維起到幫助作用。為此，本文將結(jié)合高中物理課程的有關(guān)知識(shí)，就如何應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法做如下分析，以期運(yùn)用有效地問(wèn)題教學(xué)方式來(lái)提升課程教學(xué)的效率，使得學(xué)生可以完全融入到課程的學(xué)習(xí)和研究。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題教學(xué);應(yīng)用;分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0079-01

就目前高中物理教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多教師學(xué)會(huì)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)提升課程質(zhì)量。但是，如何從課程內(nèi)容中挖掘有價(jià)值的物理問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效地提問(wèn)，一直是物理教師需要思考的教學(xué)問(wèn)題。因此，本文對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析具有一定的價(jià)值;通過(guò)有效地分析來(lái)掌握問(wèn)題教學(xué)法的使用方式，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法

在教育時(shí)代的改革和發(fā)展之下，高中物理教學(xué)方式迎來(lái)了新的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式逐漸退出教育歷史的舞臺(tái)。其中，問(wèn)題教學(xué)法作為一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式，得到了非常多教師的認(rèn)可。它結(jié)合了課程教學(xué)的內(nèi)容，并以提出問(wèn)題的形式來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，使得學(xué)生處于分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。那么對(duì)于如何應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，本文主要從以下幾點(diǎn)展開(kāi)分析：

（1）從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題情境

在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，我們必須先營(yíng)造一個(gè)有效的問(wèn)題情境，使得學(xué)生產(chǎn)生一定的帶入感，那么學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到問(wèn)題的分析和研究。首先，一個(gè)有效的問(wèn)題情境需要結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，才能設(shè)置出具有針對(duì)性地問(wèn)題情境。在此過(guò)程中，老師需要熟練掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和方向有深入理解，才能有效地結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。其次，老師還需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，盡可能提升問(wèn)題情境的探索魅力，這樣才能讓學(xué)生自主參與問(wèn)題的分析，最終提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

下面我們以“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，首先物理教師想要利用好問(wèn)題教學(xué)法，就必須從平拋運(yùn)動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置與平拋運(yùn)動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性地研究;但是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師還需要重視情境的可行性和實(shí)用性，學(xué)會(huì)利用多媒體等教學(xué)工具引入一些實(shí)際案例內(nèi)容，以提升問(wèn)題情境的探索價(jià)值。比如，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)物體平拋運(yùn)動(dòng)的模擬視頻，并順勢(shì)提出相關(guān)的課程研究問(wèn)題，如“同學(xué)們可以根據(jù)視頻內(nèi)容描述物體的軌跡嗎？”物體運(yùn)動(dòng)具有哪些性質(zhì)？”等，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生走入具體的問(wèn)題情境，最終從問(wèn)題情境中挖掘有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息。

（2）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作研究，從而找到問(wèn)題解決途徑

每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)想法，有的想法對(duì)他人起到積極的借鑒作用，而有的想法也存在錯(cuò)誤的思路，這就要求學(xué)生之間互相探討，才能不斷完善學(xué)生的邏輯思維，從而形成良好的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，我們想要從一個(gè)物理問(wèn)題情境中找到規(guī)律，并獲取有用的學(xué)習(xí)想法，就必須學(xué)會(huì)自主分析和研究物理問(wèn)題，才能最終獲得有用的知識(shí)信息，這樣才能發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)的作用。因此，在創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境之后，老師可以合作研究的模式，適當(dāng)增加學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己所學(xué)知識(shí)，從而對(duì)物理問(wèn)題展開(kāi)深入研究，最終依靠自己能力來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

我們以“平拋運(yùn)動(dòng)”和“斜拋運(yùn)動(dòng)”等學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以增加學(xué)生合作探究問(wèn)題的時(shí)間，從而讓學(xué)生們深入而細(xì)致地進(jìn)行問(wèn)題的探索和研究，以增強(qiáng)學(xué)生的觀察和分析能力。比如，我們可以讓學(xué)生們以小組形式收集日常生活中的拋體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要求學(xué)生們這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)及差異，使得學(xué)生能夠深入理解和分析一些簡(jiǎn)單的拋體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。通過(guò)將學(xué)生們劃分為若干小組，并給予學(xué)生們一定的觀察時(shí)間，能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)想想自己所學(xué)的知識(shí)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用自己的聯(lián)想能力走出知識(shí)的條條框框，以按照自己的邏輯來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探索和研究，這是我們問(wèn)題教學(xué)法所要達(dá)到的效果。

（3）及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題研究成果

因?yàn)槊课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這時(shí)老師需要對(duì)學(xué)生的課程問(wèn)題研究情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣才能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)地改正和糾錯(cuò)，最終順利完成課程問(wèn)題的分析和研究。首先，老師學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的問(wèn)題研究情況，并利用課程最后的時(shí)間進(jìn)行匯總和分析學(xué)生還有哪些問(wèn)題研究不夠透徹，并提出相應(yīng)的解決方案。然后，老師可以利用每節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)的情況及問(wèn)題等，從而讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。

比如，在研究上述“拋體運(yùn)動(dòng)”等章節(jié)問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)混淆平拋和斜拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，這時(shí)老師給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生找出問(wèn)題的原因，使得學(xué)生可以找到問(wèn)題研究的途徑，從而縮短研究的時(shí)間。但是，在進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)，老師還需要給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生愿意和鼓起勇氣去研究問(wèn)題。

2.結(jié)語(yǔ)

總之，在高中物理教學(xué)中，教師需從課程內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，并給予學(xué)生交流和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生研究的方向，才能有效發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)法的效用。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇會(huì)芳.試論問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015.16（20）：88-88

[2]謝暉.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理：高中版，2016.34（04）：50-51