農村基層初中班主任如何進行有效的班級管理

梁澤湘

摘? 要：班主任是一個班級的領導者和第一責任人，承擔著管理學生、指導他們學習和生活的重要職責。在新時期的教育模式下，班主任管理學生的方式也應隨著教育教學思想的變革而不斷更新，采用更加先進、符合學生發展需求的方式來教育和引導學生。身為初中班主任，尤其是農村基層初中的班主任，我們更應該關注到青春期學生的特點，在實踐中找到適合本班學生的管理方式，確保學生能夠健康成長。本文筆者立足農村基層初中班主任的角度，重點分析了實施有效的班級管理的措施。

關鍵詞：農村基層初中班主任;班級管理;工作方法

【中圖分類號】G635.1????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0081-01

筆者從在農村基層初中從教十幾年的經歷和長期的班主任工作中發現：農村基層初中教育環境差、教育條件落后、家長依賴學校、學生思想不成熟、基礎差底子薄、學習積極性不高、自律能力弱、留守兒童多、問題學生多等一系列問題，使得班主任的班級管理工作難上加難。而初中學生正處于青春發育期，個人意識相對比較強，但其思想發展并不成熟，他們對外部事物的認知和判斷能力還尚待提升，急需來自教師的引導和規范。這就更體現了班主任的班級管理工作的任重而道遠。要想讓農村基層初中學生更加平穩地度過青春期，班主任應當加強對學生生活和學習的管理，及時了解他們的心理狀態和情緒思維，使用學生能夠接受和理解的方式對其施以指導，促使他們不斷完善自己，樹立明確的是非觀和正確的價值觀，推動班級管理工作有序、順利、高效地開展。

1.構建民主和諧的班級管理氛圍

（1）和學生一起擬定班級口號標語

每一個班級都有獨屬于自己的口號和標語，代表的是班風、班訓和班級文化，能夠對學生進行精神上的鼓舞和引導。班主任可以鼓勵學生發揮自己的聰明才智為班級擬定一則響亮的口號，并想出一條能夠體現班級特色的標語，要求口號和標語必須簡短有力、富有內涵。在這種民主的氛圍中，學生和班主任之間的距離會被迅速拉近，也會真正意識到自己是班級的一份子，從而產生強烈的歸屬感，用實際行動去維護班級的榮譽和團結，為班主任的班級管理工作帶來便利。

（2）組織學生參與班級制度的制定

在班級管理中，制度規范是一項十分必要的內容，能夠有效約束學生不合理的言行，使其養成良好的習慣、遵守班級紀律，不斷培養他們的優秀品德和意識，輔助班主任開展工作。為了讓學生發自內心的接受班級的條令條例，班主任可以組織學生一起來制定本班的各種制度，讓學生發揮自己的主人翁意識，為班級規范的完善建言獻策，通過投票形成最終的規范條例。通過參與制定班規，學生會更加熟悉班級制度的相關內容，并發自內心地擁護自己的勞動成果，進而自覺遵守各種紀律、規范自身行為舉止，有效減輕班主任管理班級時的壓力，降低班級管理的難度。

2.致力于培養優秀的班干部團隊

（1）培養管理班級基本事務的班干部

班干部是班主任工作中最有力的幫手，因此班主任首先要培養出一個高效、高質的管理團隊，輔助其開展基本的班級管理事務。如，班主任可以為學生搭建一個自薦平臺，讓他們自主上講臺競選自己心儀的職位，為其他同學描述自己對與班級工作的看法、管理班級事務的方案以及自己開展工作的主要目標和任務，然后讓班主任老師和學生進行投票，最終選出合適的人組建班干部隊伍。之后，班主任要根據每個班干部的實際特點和能力對其職位進行調整，并加強對他們的培訓和輔導，促使班級工作高效運轉，進而增強管理的效果。

（2）選拔人員成立班級朋輩輔導機構

由于學生和教師之間常常會存在年齡、閱歷方面的代溝，很多事情都不愿意告訴老師，遇到問題時都喜歡跟同輩人交流，所以班主任就可以選拔出班級中比較細心、綜合能力較強、性格開朗且愿意幫助他人的學生，成立一個心理輔導組織，并有針對性地對其進行培養和訓練，讓他們在日常生活中幫助其他同學分憂解難，如果遇到較嚴重或是比較復雜的問題時可以求助班主任，這時，班主任就可以從更專業的角度去輔導學生，尤其是那些學困生、留守兒童、單親家庭學生等，確保全體學生都能被最大程度的照顧到，讓他們感覺到愛的存在。以這些方式來進行班級管理，不僅可以擴大班主任對學生的管理面，還能及時解決學生面臨的各種問題，提高班主任管理學生的質量。

3.開展豐富多彩的班級團體活動

（1）在班級文化活動中培養學生的積極情感

農村基層學校的學生比較靦腆、內向、缺乏自信，知識面窄，所以班主任可以和其他各學科的任課教師聯合起來，在課余時間為學生舉辦豐富多彩的文化活動，讓學生在參與中增加個人的文化素養，收獲各種積極的情感，提升他們的信心，培養其團隊精神，從而不斷完善他們的認知方式，不斷提高班級的凝聚力，主動配合班主任的工作，促使班級管理工作順利開展。

（2）在社會實踐中增強學生的自我管理意識

班主任也要適時帶領學生參加一些社會實踐，讓學生在親身經歷和體驗中強化自己的道德和原則意識，嘗試進行自我管理。如，班主任老師可以和學生一起去植樹，讓他們體會勞動的艱辛、成功的喜悅，進而培養他們的“環?！币庾R，使其在日常生活和校園中養成熱愛勞動、不亂丟垃圾、不亂折花草樹木的好習慣，提高班級管理的效率。

4.結語

農村基層學校班主任管理班級的過程實際上就是培養學生優秀品質、完善學生人格的過程，有效的班級管理能夠推動優秀班級的建立，進而給所有學生帶去積極的影響，助力學生健康成長，幫助他們實現全面發展。

參考文獻

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