媒介素養(yǎng)教育視域下的高中語文閱讀教學

韓雪芹

摘? 要：本文以高中語文閱讀教學作為主要的論述和分析對象，結合當下的高中語文閱讀教學中存在的問題，建議老師們能夠適當地豐富和創(chuàng)新自己的教學方法適當地結合媒介，不斷地提高學生們的媒介素養(yǎng)，從而能夠更好地開展語文教學，從而能夠使得學生們感受到高中語文閱讀本身的趣味和意義。

關鍵詞：高中語文;媒介素養(yǎng);教學方法

【中圖分類號】G633.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0092-01

在當今的時代，高中語文老師們應該結合時代的發(fā)展，不斷豐富和發(fā)展自己的教學方法，從而能夠使得學生們不斷地提高自己，以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。如果老師們仍然照本宣科使用一兩種簡單而傳統(tǒng)的教學方法的話，學生們很容易對于自身所學感到無比的厭煩。學習興趣的不斷降低，導致了學生們很難提升起自己的學習狀態(tài)，也很難激發(fā)起學生們的學習動能和創(chuàng)造力，對于學生們的未來有著不利的影響。

1.當下高中語文閱讀教學中的問題分析

（1）高中老師的教學方法缺乏創(chuàng)新

茍日新，又日新，日日新。教育事業(yè)正如同其他事業(yè)一樣，應該注意自己的推陳出新和革故鼎新，唯有能夠不斷地結合時代的變化，豐富和創(chuàng)新自己的教學方法才能夠幫助學生們取得一個又一個的發(fā)展和突破。然而對于高中語文老師而言，自己的首要任務便是幫助學生們能夠在日后的高考中取得好成績，因此應試教育還是在高中語文教學中大行其道的。這種內在的教學模式對于學生們的學習興趣是不利的，也是老師們應該亟待調整的問題。

（2）高中生缺乏語文閱讀興趣

高中生們普遍存在的問題便是對于高中閱讀缺乏足夠的興趣，老師們對于這種現(xiàn)象應該加以重視。孔子云，知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。當學生們能夠不斷地提高自己的學習興趣，才能夠更好地激發(fā)自己的學習能動性，使得自己更有信心和勇氣去克服前進道路上的各式各樣的艱難險阻。然而當下的高中學生們的一個突出問題便是自己缺乏足夠的閱讀興趣，以至于每當老師們在布置相應的閱讀任務的時候，學生們固然也能夠按照老師們的要求去完成相應的學習任務，但是就內心來說他們還是將語文閱讀視作一件苦差事。因此老師們鑒于這些問題應該適當地調整自己的教學方法。

（3）高中閱讀教學的成效不足

因為老師們的閱讀教學方法缺乏創(chuàng)新，同時也因為學生們缺乏閱讀興趣，由此導致了學生們在閱讀教學中取得的成效是不能夠令人完全滿意的，這也是值得老師們思考的問題之一。當學生們能夠在閱讀中取得重大的進步，不斷地增加對于閱讀的熱愛，不僅能夠增加自己的人文素養(yǎng)，同時也能夠對日后的發(fā)展產生積極的促進作用。

2.如何使用媒介素養(yǎng)教育上好高中語文閱讀課

（1）何謂媒介素養(yǎng)教育

老師們要想幫助學生們提升自己的閱讀興趣，應該注意審時度勢，豐富教學方法，并能夠適當地運用媒介，提升學生們的媒介素養(yǎng)。所謂媒介素養(yǎng)包括著三個部分：能力模式、知識模式和理解模式。簡而言之，媒介素養(yǎng)便是指學習者在知道如何使用媒介的同時，能夠不斷地深化對于媒介的理解，并且能具備更強的接收信息和處理信息的能力，通過對于信息的處理、分析、接收來不斷地豐富和發(fā)展自己。

（2）使用媒介素養(yǎng)的必要性分析

事實上，當下的我們正處于一個急速變化的時代，各種信息咨詢如同爆炸般噴涌而來。對于一個優(yōu)秀的學生而言，需要在這紛繁復雜的信息中提取出有利于自己的內容也是一種極為重要的素養(yǎng)，當學生們真正具備著較強的媒介素養(yǎng)的時候，也能夠更好地幫助自己豐富語文知識，更好地理解一篇文章的主旨和背景，同時能夠在閱讀的過程中，借助外在的媒介工具，更好地開展閱讀任務，并且也能夠在閱讀中有著更多的收獲。

（3）舉例分析

例如，學生們在學習《史記》中的《項羽本紀》的時候，老師們可以適當提升學生們的媒介素養(yǎng)，從而能夠幫助學生們更好地學習文章，更好地提煉出文章中的核心內容，因此實現(xiàn)自己的更大進步。在學習古文的時候，多數學生都感到甚為吃力、力不從心。如果老師們能夠結合媒介的話，能夠使得學生們對于當年的楚漢相爭有著更加深入的了解，從而使得學生們真正做到“裨補缺漏，有所廣益”。老師們還可以借助于PPT、視頻、音頻等媒介，不斷地豐富自身的教學方法，從而使得學生們在學習的時候感受到學習的趣味，能夠轉變自己的學習態(tài)度，促進自己的學習。

（4）使用媒介素養(yǎng)教學法的注意事項

老師們在幫助學生們不斷地增強其媒介素養(yǎng)的時候，一定要注意適度性原則，從而能夠使得學生們既能夠豐富自己的媒介素養(yǎng)，同時又不要完全喪失語文的本質。要知道老師們所上的畢竟是語文課而不是信息技術課，不能夠將課堂上的輔助教學手段作為主要的授課內容，也不能使得學生們在上課的時候一味注重媒介素養(yǎng)而忽視了最應該提高的語文閱讀能力，這顯然是本末倒置、喧賓奪主的。

本文以高中語文閱讀課作為主要的分析和論述對象，結合當下的高中生在語文閱讀學習及高中語文老師在閱讀教學中存在著的若干問題，建議老師們能夠不斷豐富自己的教學方法，不斷提高學生們的媒介素養(yǎng)，從而使得學生們有著更強大的信息接受和處理能力，以便使其在日后的閱讀學習中取得更大的發(fā)展和進步。

參考文獻

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