淺探高中音樂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)

陳玉

摘? 要：作為一種藝術(shù)類課程，高中音樂對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)感知能力都具有十分重要的作用，在當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育熱點的背景下，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，對學(xué)生滲透音樂核心素養(yǎng)教育，也成為高中音樂教學(xué)的重點與難點所在。本文從高中音樂核心素養(yǎng)的涵義出發(fā)，提出了一些高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略，以期為廣大音樂教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂? 教學(xué)? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.951????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0093-01

高中音樂是高中階段的一門主要課程，作為一種藝術(shù)類課程，高中音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)感知都具有十分積極的意義。如何更好地開展高中音樂教學(xué)，在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，已成為當(dāng)前高中音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1.高中音樂核心素養(yǎng)的涵義

在新課改的背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為各個學(xué)科教學(xué)的重點，核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過教學(xué)需具備的綜合發(fā)展能力與素養(yǎng)，這些能力與素養(yǎng)可以讓學(xué)生受益終身。一般來說，高中音樂素養(yǎng)包含三個方面的內(nèi)容，即音樂審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解能力。

2.高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

（1）營造音樂情境，提高學(xué)生的音樂審美感知

音樂審美感知是音樂核心素養(yǎng)素養(yǎng)的重要組成部分，主要是指學(xué)生對音樂作品的審美能力與鑒賞能力，以及學(xué)生在聆聽欣賞音樂作品時得到的情感的熏陶。為激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在欣賞的過程中得到美的熏陶，逐步提高學(xué)生對音樂的審美能力與鑒賞能力，由此音樂教師可以營造音樂學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以讓學(xué)生感受音樂作品蘊(yùn)含的情感與思想。創(chuàng)設(shè)音樂情境的方法是多樣的，音樂教師需要仔細(xì)研讀音樂作品，從專業(yè)性與思想性等方面來分析作品，根據(jù)高中生的認(rèn)知特點來創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能營造真實有效的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)的效果。

例如，筆者在講授音樂的悲劇美中《一個華沙幸存者》這一內(nèi)容時，為讓學(xué)生們能感受到音樂元素營造的悲劇美，感受戰(zhàn)爭的殘酷，筆者以《辛德勒名單》的配樂作為教學(xué)導(dǎo)入來營造音樂教學(xué)情境。《辛德勒名單》是學(xué)生們比較熟悉的一部奧斯卡經(jīng)典影片，與《一個華沙幸存者》類似，都是以二戰(zhàn)為創(chuàng)作背景，以此來營造情境，可以讓學(xué)生更容易理解與接受。

（2）開展音樂實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)

藝術(shù)表現(xiàn)能力也是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，作為一種藝術(shù)類課程，掌握一些基礎(chǔ)的音樂專業(yè)知識，具備一定的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力也是十分必要的。為增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，音樂教師可以在課堂上給學(xué)生更多更充分的自主表現(xiàn)的時間與空間，讓學(xué)生們能展現(xiàn)自己的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，鍛煉學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力。由此音樂教師可以開展一些豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，豐富學(xué)生的音樂實踐體驗，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

筆者為讓學(xué)生能主動參與到音樂教學(xué)中，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織多樣的音樂實踐活動，以讓學(xué)生們能親身體驗，更好地感受音樂的魅力，提高音樂的表現(xiàn)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探究能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。例如，筆者在歌唱課上會給學(xué)生們預(yù)留一些時間，讓學(xué)生們上臺演唱歌曲，在演唱完后筆者給予一些專業(yè)方面的評價，以更好地激勵學(xué)生。筆者還開展了學(xué)生合唱活動，由學(xué)生們利用課余時間進(jìn)行排練，在排練過程中筆者會對學(xué)生們進(jìn)行一些聲部、和聲、旋律等音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的講授，通過多次排練活動，學(xué)生們對合唱技巧有了一定掌握，也在親身體驗中感受著音樂帶給人的愉悅與快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（3）把握音樂作品背景，引導(dǎo)學(xué)生提高文化理解能力

文化理解能力也是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，與文學(xué)作品類似，音樂作品也具有文化的屬性，不同的國家，不同的民族都具有其特別的音樂風(fēng)格與文化風(fēng)格。為提高學(xué)生對音樂的文化理解能力，把握音樂作品的文化內(nèi)涵，音樂教師可以從音樂作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，讓學(xué)生了解音樂作品的背景，才能更好地理解創(chuàng)作者的思想與情感，從而更好地提高學(xué)生的文化理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

例如，筆者在開展《陽關(guān)三疊》的音樂教學(xué)時，考慮到這是我國古代音樂的經(jīng)典之作，為讓學(xué)生更好地理解音樂作品的人文屬性，筆者先讓學(xué)生們在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜集背景材料，在課堂上，筆者又給學(xué)生們詳細(xì)闡述了《陽關(guān)三疊》的產(chǎn)生淵源與創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們誦讀王維的《送元二使安西》，體味原作的情感。在了解了音樂作品的創(chuàng)作背景后，學(xué)生們欣賞作品，可以更好地體味作品蘊(yùn)含的對友人的深摯情感，提高學(xué)生的文化理解能力。

總的來說，要在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，需要教師營造音樂情境，提高學(xué)生的審美感受，開展音樂實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，把握音樂作品背景，引導(dǎo)學(xué)生提高文化理解能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

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