新課改下高中生物生活化教學探索

趙懷龍

摘? 要：新課程改革標準的教學理念強調教育與生活有機地結合起來，學生能夠運用課本的知識解決實際生活中的問題。高中生物與日常生活緊密相連，在高中生物課堂中采用生活化教學的模式有助于提高高中生物課的教學質量與效果。本文以生活化教學的概念出發，分析高中生物課堂教學現狀，探究高中生物課堂開展生活化教學的必要性與教學策略。

關鍵詞：新課改;高中生物;生活化教學

【中圖分類號】G633.91????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0094-01

1.高中生物教學現狀分析

（1）高中生物課堂教學形式單一

在高中學生面臨著巨大升學壓力的大背景下，課堂教學往往逃離不出應試教育的框架。高中的生物課堂往往也逃不出應試教育大環境的制約，因此其課堂教學形式往往比較單一。雖然近年來在新課標的指引與素質教育的要求下，高中生物課堂的教學形式有了一定程度的創新，但受困于應試教育的大框架，創新的形式還是比較有限。對于高中生物課堂的生活化教學模式也有類似的困境，有創新但是創新形式有限，久而久之，學生對于單一模式的生活化教學也漸漸失去了興趣。

（2）高中生物教學偏離生活實際

在高中生物生活化教學實踐中，教師經常會舉出一些生活中的例子來讓學生去理解某一個知識點。但是在當前時代背景下，學生生活閱歷少，經歷也比較單一，和教師的生活經歷會有一些差距。所以教師舉的例子很可能會偏離多數學生真正的生活經歷，比如，舉出一些并不常見的植物動物等，學生們難以理解，也就無法激發學習興趣，只能死板的記住知識。

2.高中生物生活化教學的必要性

（1）有利于認識和理解生物知識

在高中生物教學實踐中堅持以培養學生核心素養為導向，一方面，可以提升學生獲取和解讀生物信息的能力，使他們可以更加深刻地認識和理解高中生物知識，在論證和探究過程中實現知識遷移。另一方面，生物學科核心素養的培養要求學生必須積極主動地參與學科教學活動中，從而使學生在自主探索、解決問題的基礎之上樹立終身學習理念。

（2）有助于滲透人文教育內容

高中生物人文教育包括科學精神與科學態度、可持續發展、全球化與愛國主義、生物學與審美、生態倫理、生物學與文學、環境道德觀念等等。要想實現高中生物人文教學價值，僅僅依靠語言的力量是根本無法實現的，因為高中生物人文教育價值都屬于情感層面，只有將學生置于真實情景或者模擬情境中去體驗與感悟，才能在學生的心靈上產生共鳴，才能真正融入自己的世界中。

3.高中生物生活化教學策略探究

（1）教學導入生活化

生活是學習的源泉，生物教學不能離開學生的生活，要貼近學生，創建充滿生活氣息的生物課堂教學。學生的學習過程實際上是在自己的生活經驗基礎上，主動建構自己的知識體系，學生走進教室時已經在日常生活、學習中形成了自己對周圍現象的理解和看法。所以，教師在生物教學中要充分利用學生所熟悉的生活事例，創設探究情景，有效的激發學生學習的欲望。

（2）情景創設生活化

教學情景是教學過程的“潤滑劑”，一個貼近生活的教學情景有助于拉近學生與生物知識之間的距離，消除他們對于知識的畏難心理。在高中生物教學過程中，教師應當有目的性地創造與教學內容聯系緊密的生活化教學情景。例如，在講解高中生物中“條件反射與非條件反射”這兩部分知識時，教師可以呈現給學生多項生活實例：縮手反射（用手靠近火焰，手很快便會縮回來）、飛蛾撲火、嬰兒吸奶;望梅止渴、談虎色變、巴甫洛夫對狗的實驗等。這些例子是生活中常見的，有些是成語，學生能夠很容易地理解。通過這些生活事例創設一個與“反射”這一知識點相關的教學情景，教師可以鼓勵學生積極發表自身關于這些事例的看法，嘗試著總結這些反射之間的異同點。

（3）教學方式生活化

實踐是檢驗真理的唯一標準，運用生活化的教學方式對高中學生進行教學，可以極大的引起與高中學生的共鳴，在實際的高中生物生活化教學中，高中生物教師要善于利用實際生活中的各種生物問題，以此來促進高中學生對高中生物知識的認知，增加高中學生的生活實踐經驗，也提高了高中學生對生物、生活等各方面知識的認知。同時，生物教師在對高中學生進行生物教學時，要從實際生活觸發。不斷強化其高中生物生活化的教學方式。教師要善于發現生活中的生物問題，舉一些相對比較常見的例子，以此來刺激高中學生對生活中生物問題的發現以及對高中生物學習興趣的激發，并提高高中學習發現問題、提出問題、解決題、動手實踐等能力的提升。

（4）課堂拓展生活化

教學方法是師生為了達成既定教學目標和教學任務，在教學過程中采用的方式手段的總稱。為了打造高效的高中生物生活化課堂，教師要加強教學方法創新，調動學生課堂參與性，強化學生自主學習意識，在實現課堂空間有效拓展的同時，全面提高教學質量。具體來講，教師要靈活采用多媒體演示、角色扮演、自主實驗等方法，幫助生活課堂更加形象有趣，更加貼近生活。

（5）作業設置生活化

高中生物課后作業設置要不斷地創新形式，并盡可能的貼近學生們的實際生活，從而有效地提高學生們學習生物的興趣、激發學生們的創造力及有效地提高學生們的學習能力，促進學生們的全面發展。

參考文獻

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