提升學生化學學科素養的教學策略初探

王箭

摘? 要：在一線的教學過程中，由于很少安排實驗課，或者教師往往把化學核心知識簡單落實在固化死板的練習和題海中，學生的學科素養很難得到真正有效的提升。本文重點探討了提升學生化學學科素養的教學策略，通過幫助學生更好地落實學科基本概念，規范化學用語表達，學會科學探究方法，來提升高中生學習化學所應具備的學科核心素養。

關鍵詞：化學學科素養;核心知識

【中圖分類號】G633.8????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0107-01

高中化學核心素養較三維目標，對學生的學科素養和社會責任提出了更高的要求，因此，教師更應該積極順應其改革發展，為學生創建高效的高中化學教學。但在實際教學過程中，受制于課時的關系，一些學校很少安排實驗課，或者教師往往把化學核心知識簡單落實在固化死板的練習和題海中，學生的學科素養很難得到真正有效的提升，這在一定程度上影響了學生學習的積極性和主動性。本文重點探討了提升學生化學學科素養的教學策略。

1.高中化學傳統課堂教學中存在的問題

在高中化學課堂教學中，培養學生的學科素養應是教師關注的重點，而學科素養正是落實在核心知識上。教師在實際教學時想要創建高效的教學課堂，更應把化學核心知識作為基礎，讓學生在這些知識的引領下，真正體會到化學知識的魅力和價值。但是，在現階段的高中化學教學特別是考前的復習中，教師往往過分強調真題模擬卷中已經出現的核心考點，而忽略與該考點相關聯的核心知識群。例如，在2019年4月浙江化學選考卷（以下提到的題目均以這份試卷為例），其中的第14題“元素周期表”，在傳統的教學中，教師往往只是強調學生去熟練掌握短周期外加第4周期個別元素的性質。但這次的選項中卻涉及到第6周期的第86號元素，讓多數學生措手不及，這從側面反映了教師在元素周期表的教學和學生在復習過程中，思維僵化，并未對周期表中長周期的元素種類引起重視。

2.利用化學核心知識，培養學生學科素養的策略

第一，注重核心知識，使學生落實學科基本概念。

通常情況下，學生的思維能力也是一種化學素養的展現。因此，教師想要提升學生的學科素養，應該積極引導學生去內化化學知識，讓學生對化學的核心概念和相關規律進行重點掌握和分析。教師在實際教學中，不僅需要更加踏實地落實化學基本概念和知識，還需要帶領學生從不同的化學角度認識問題，從而使學生懂得使用宏觀與微觀，以及變化與平衡相結合的方式來對化學現象進行解釋。例如，在第30題，第（3）小題中讓學生去解釋高溫高壓液態水的離子積會顯著增大的原因。我們通過讓現在高二的學生去做這個大題并進行批閱后發現，有不少同學甚至對于“電離、電解、分離、分解”等概念的區分還存在混淆。

第二，提倡化學實驗，使學生規范化學用語表達。化學是一門與實驗聯系十分緊密的學科，而借助化學實驗，能夠將學生學習興趣有效的激發出來，從而使得他們的科學探究意識得到強化，從而使他們的學習方式的轉化過程得到促進，最終使得學生的“科學探究與創新意識”得到有效的培養。知行合一，注重化學實驗，在實驗中把核心知識以及由此帶來的深度思考、證據的推理進行整合。如果只是一味的在課堂中對知識點進行枯燥的講解，學生的整個知識體系是無法完善地建立起來的。在動手實驗的基礎上還要特別引導學生對于實驗現象解釋，方程式書寫等進行規范性的訓練。化學的學科素養首先是建立在科學嚴謹術語的表達上，更有“化學味”的表達能夠幫助學生更好地培養科學素養。例如，在第31題，第（2）小題中實驗裝置的連接順序能間接考查出學生平常有沒有進入實驗室，親手裝搭過實驗器材。而在第31題，第（3）小題中引入雜質的原因分析則直接考查了學生化學用語的科學表達能力。

第三，通過情境創設，使學生學會科學探究方法。教師在實際教學中，可以通過將教學內容與相應的核心知識應用相結合，來創設出或真實或虛擬的教學情境，并在這種的教學情境中培養學生的學科核心素養，使其對科學探究方法有更加深刻的體會。這種教學情境的創設并不一定都是陌生的顯得“高大上”的物質和背景，也可以是熟悉的物質。例如，在第22題的背景中提到高溫高壓液態水的背景下，考查油脂的水解速率。以及第30題的題干中所涉及的“永遠值得探究的物質”，是以學生最熟悉的陌生人—“水”作為切入口，來設計新穎的背景，和諧的串聯起了熱化學，平衡移動，電化學等板塊的核心知識群。

如何更好地關注高中化學的核心素養，需要我們的一線教師，研究化學教學策略時要緊貼但又不拘泥于教學大綱。堅持以學生為中心，幫助學生更好地落實學科基本概念，規范化學用語表達，學會科學探究方法，只有這樣，才能更好地通過落實化學核實知識來提升高中生學習化學所應具備的學科核心素養。

參考文獻

[1]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（02）：47-51

[2]何俊.論學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].新課程，2017（06）：150-150