小學數學教學生活元素的滲透

何容

摘? 要：小學數學教學中滲透生活元素，有利于實現理論與實踐的有機結合，促進小學數學教學改革。因此，小學數學教師應當結合新課改的教育思想，積極在課堂教學中滲透生活元素，構建生活化的數學教學課堂，提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;生活元素;滲透對策

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0115-01

數學源于生活而又指導生活，是人們生活中不可或缺的重要組成部分。在數學教學中融入生活元素，有利于讓抽象的、復雜的數學知識直觀化、簡單化，加深學生對數學知識的理解，提高學生的實踐和運用能力。小學階段是學生數學學習的啟蒙階段，對該階段的小學生而言，由于邏輯思維能力欠缺，導致學生在學習數學的過程中，不能很好地理解和運用數學知識，這在一定程度上影響了學生數學綜合素養提升。新課程改革背景下，小學數學教師應當立足新課改的教育思想，結合數學教學內容，積極融入生活化的教學元素，構建生活化的數學教學課堂，促進小學數學教學質量提升。

1.小學數學教學中滲透生活元素的意義

（1）有利于實現理論與實踐的有機結合

數學是一門理論與實踐緊密結合的學科，同時也具有較強的邏輯性和抽象性。對小學生而言，數學的邏輯性，使得其在數學學習中，往往存在一定的畏難情緒，這種畏難情緒是影響學生數學學習質量的重要因素。而將理論與實踐有機整合起來，則可以強化學生對數學知識的理解，促使抽象化的數學理論知識直觀化和具體化。在傳統的數學教育模式下，教師習慣于采取知識灌輸式的教育模式，這種純理論化的數學教育模式，導致理論與實踐相互脫離，影響了數學教學的質量。相比之下，在小學數學的教學中滲透生活化的教學元素，教師通過生活化的現象、生活化的案例等詮釋理論化的數學知識，有利于實現理論與實踐的相互結合，提高學生的數學學習質量。

（2）有利于改革創新小學數學教學

伴隨著新課程改革的不斷深入發展，強調教師在教學中，理論生活實踐，培養學生的實踐運用能力，是新課改對現代教育的基本要求。那么，如何在課堂教學中培養學生的運用實踐能力呢？筆者認為：將生活元素有機地整合到小學數學的課堂教學，是培養學生運用實踐能力的有效途徑。例如，在數學運算中，為了讓學生能夠將數學運算知識指導自己的生活實踐，教師通過模擬一個購物的場景，讓學生在購物的過程中計算物品價格、計算找零，并能夠做到快速運算，這種模擬實際場景的模式，是提高學生數學實踐能力的有效途徑。而在小學數學的教學中培養學生的運用實踐能力，有利于改變過去理論化的數學教育現狀，改變過去“高分低能”式的人才培養模式，達到改革創新小學數學課堂教學的目的。

2.小學數學教學中生活元素的滲透現狀

在小學數學的課堂教學中滲透生活元素，構建生活化的數學教學課堂具有極其重要的意義。然而，在實際的教學過程中，多數教師卻忽略生活元素的滲透，導致數學教學與生活嚴重脫離，學生的運用實踐能力相對低下。同時，在學習一些基礎概念知識時，理論化的講解模式，容易導致學生出現機械記憶知識的現狀，影響了學生數學學習質量的提升。因此，針對當前小學數學教學現狀，教師應當積極融入生活化的教學元素，強化學生對知識的理解，促進學生運用實踐能力提升。

3.小學數學教學中生活元素滲透的有效性對策

（1）在日常教學內容中滲透生活元素

在小學數學的教學中滲透生活元素，需要將生活元素與日常的教學內容有機整合起來，實現數學與生活的緊密結合。這就需要教師在數學課堂教學中，深入理解教材，對當下所要開展的課堂教學進行全面充分的了解，充分把握教學的重點難點內容，抽象內容等，并將一些具體的生活案例、生活事件等與數學課堂教學有機整合起來，實現數學教學與生活的緊密結合。例如，教師在指導學生學習“分數加法和減法”的教學中，為了讓學生對知識有更加深刻的理解，筆者通過一個現實的案例：將10顆糖果放在講臺上，挑選甲乙丙三名同學來分糖果，如甲分3顆，已分4顆，丙分2顆，讓分到糖果的同學計算：每個人分到糖果的幾分之幾？甲乙共分到糖果的幾分之幾？三人總共分到糖果的幾分之幾？在計算的過程中，速度最快、計算最準確的學生，可以獲得一顆糖果作為獎勵。類似的生活教育模式，不僅能提高學生數學計算能力，同時也能夠激發學生的數學學習興趣。

（2）營造生活化的數學教學情境

在新課程改革背景下，教師在數學教學中，應當注重學生在知識學習中的直觀體驗，培養學生數感，強化學生對數學知識的理解和融會貫通。營造生活化的數學教學情境，有利于促使教師從學情入手，將蘊含著生活元素的音頻、視頻或者是文字圖片等融入到課堂教學中，讓學生有更加直觀的體驗和感受，提高學生的數學學習質量。

（3）開展生活化的數學實踐活動

小學數學教學中融入生活化的元素，不僅僅局限于課堂教學中，同時還體現在課外生活中。筆者在執教小學數學教學中，通過數學生活實踐活動的開展，提高了學生的數學生活實踐能力。例如，在指導學生學習數學加減乘除的知識時，為了能夠讓學生將理論知識指導生活實踐，筆者要求學生利用課余時間去超市購物，并計算每種物品的單價、總結以及找零等。學生通過類似的實踐活動，數學的運算能力尤其是口算能力大大增強，提高了學生的數學運用和實踐能力。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，小學數學教師在教學中，應當積極滲透生活元素，構建生活化的數學教學課堂，全面提高數學課堂教學質量。

參考文獻

[1]伍建軍.小學數學生活化教學策略探究[J].西部素質教育，2017.3（16）：247-248