小學數學后進生問題產生歸因及對策

鄒伶俐

摘? 要：后進生就意味著該群體在后期有較大的發展和進步空間，同時也說明了對于這部分學生的人文關懷。本文為小學數學后進生問題歸因，并試圖尋找相應的轉化對策。

關鍵詞：小學數學;后進生;歸因;對策

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0121-01

所謂的后進生實際上就是以成績為衡量標準的對學生進行評價的產物，它是相對于“落后生”的提法。顧名思義，后進生就意味著該群體在后期有較大的發展和進步空間，同時也說明了對于這部分學生的人文關懷。事出必有因，想要解決小學數學教學過程中的后進生問題，對癥下藥，就需要先找到后進生問題產生的根源。

結合筆者多年的小學數學教學經驗，并閱讀大量的相關論著和參考文獻后發現，當前小學數學后進生問題產生的原因可以歸納為以下幾個方面。

1.小學數學后進生問題歸因總結

第一，這和教師的教學態度明顯相關。目前部分小學數學教師依然堅持一刀切的教學方法，他們忽視因材施教，不注意研究學生的學習，只是從教材本身出發，認為只要將教學內容盡最大能力地灌輸給學生即可。這在很大程度上打擊了學生的學習積極性，導致學生學習態度冷漠，學習主動性不夠，缺乏一定的求知欲和學習興趣。

第二，部分學校班級人數過多、課時安排較為緊張、教學內容過多等問題，也是造成目前后進生產生的原因之一。這樣的問題在相對偏遠或者生源競爭比較嚴重的地區更加明顯，而之所以產生這樣的問題很大程度上是受到了應試教育的影響。

第三，還有部分教師缺乏對后進生的正確認識。不同于其他階段的學生，小學學習過程中的后進生往往并不是我們傳統刻板印象中的智商不夠或者學習能力不足等問題。恰恰相反，這部分學生思維相當活躍，如果教師能夠對這部分學生進行具體的研究并進行因材施教，或許效果不一樣。

除了學校和教師方面的原因以外，家庭和后進生自身也要承擔相應的責任。通過筆者觀察發現，大部分小學數學后進生產生的主要家庭背景幾乎都是留守兒童或者父母對孩子的學習成績投入的時間精力關注較少者。而就后進生自身來看，他們在學習的過程中缺乏一定的目標性和自律性，學習過程相對比較隨意，想學就學，不想學就不學。而當他們當久了后進生以后，就對他們的心理自信均存在一定的消極影響。如，他們主觀地認為自己學習數學不如成績好的學生的原因就是因為自己腦子不夠用，不夠聰明造成的。

2.小學數學后進生問題解決對策

（1）眾所周知，在教育教學過程中，因材施教的重要性是不言而喻的。同理，小學數學教師真正想要轉化后進生，首先得了解后進生，方能因材施教。在筆者看來，了解后進生的方法是多種多樣的，如小學數學教師可以加強同班主任的聯系，借助一些家校合作平臺，增加學校和家庭之間的溝通了解，如家長會、家訪等。通過教師自身了解到的信息，可以建立相應的后進生個人學習檔案，這就在很大程度上掌握了后進生的學習情況和各方面的實際情況，便于后期進行科學合理的策略改善后進生的數學學習問題。

（2）教師需要在抓兩頭帶中間的教學思路的引導下因材施教。兩頭中的一頭指的是優等生，另一頭則指的是后進生。尤其是對后進生一定要具體問題具體分析，給予他們充分的肯定和關懷，從保證他們不掉隊開始，逐漸提高學生的學習積極性和熱情，日漸培養后進生良好的學習毅力和學習習慣。在這個過程中消除后進生的自卑情緒就非常重要。根據教育心理學的觀點，小學階段的學生的自信更多來源于他信，而一但他們不自信，必然陷入自卑狀態。這就要求教師一定要充分的理解和尊重小學數學后進生，在日常教學過程中，不能戴著有色眼鏡看待他們，而是更應該懷著憐惜、心疼的情感去贏得他們的信任。

（3）重視考試的杠桿作用。我們不得不承認的是，在目前背景下，學生數學學得好不好，主要還是通過成績來體現。在很大程度上，成績就是樹立學生學習數學信心最有效的方法之一，這就要求教師一定要注重細節管理，抓好對學生解題技巧的訓練。教師要從結合自己的實際情況和學生的學情，建立屬于個人的具有特色的，系列教學措施，通過編制一些數學口訣，競賽機制等方式來激勵學生。

（4）教師還需要學習一些相關的教育教學理論，用理論來指導教學實踐。結合多年的小學數學教育教學經驗，筆者發現，單純的談論經驗是沒有意義的，因為學生都是具體的個體，每個后進生的具體特點都是有所差異的。但是如果我們能站到理論的高度，在具體正確理論的指引下，尋找后進生的一些共性問題，反而能夠比較容易的解決一些問題。如學習金字塔理論、掌握學習理論、建構主義學習理論等，都是我們教師可以選擇的學習理論。

3.小結

總之，不同于其他學段的后進生，也不同于其他學科的后進生，小學階段正是數學打基礎的關鍵階段，作為教師我們有義務也有責任從后進生的長遠發展出發，重視對于后進生的引導和發展。同時，由于小學階段才剛剛進入人生的學科知識學習階段，因此這個時期的后進生轉化也相對來說比較容易，教師一定要抓緊機會，竭盡全力為小學數學后進生的轉化和提升，開拓一條積極、自信、有效的路徑。

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