小學語文教學學生口語交際能力的培養

周光琴

摘? 要：新課程改革背景下，小學語文教學中培養學生的口語交際和表達能力具有必要性。因此，小學語文教師應當遵循基礎性、主體性的原則，開展多樣化的口語交際訓練，提升學生語言表達能力，發展學生語言核心素養。

關鍵詞：小學語文;口語交際;培養對策

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0123-01

伴隨著社會的發展和競爭的日趨激烈，口語交際能力成為現代學生應當具備的基本能力。小學階段，學生正處于語言習得的關鍵時期。因此，教師在小學語文的教學中，應當積極開展口語交際訓練，讓學生樂于表達、敢于表達和善于表達，全面提升學生的語言綜合素質。筆者在執教小學語文的過程中發現：多數小學生存在“說話難”的現狀，不善于表達，不敢在公眾面前表達。出現這樣的現象，主要原因在于教師在課堂教學中，缺乏對學生的口語交際能力訓練，使得學生的語言表達能力低下，存在害羞、膽怯的表達心理，直接影響了學生綜合素質的提升?；诖耍P者結合自身的教學實踐經驗，探索現代教育背景下培養學生口語交際能力的有效性對策。

1.小學語文教學中培養學生口語交際能力的必要性

在現代教育改革不斷深入發展的背景下，小學語文的教學中培養學生的口語交際和表達能力具有必要性：

（1）提升學生語言綜合素質，發展學生核心素養的需要

語文是一門綜合性的學科，俗稱百科之母。語文的教育，應當以培養學生的聽、說、讀、寫能力為基本目標，方能促進學生語言綜合素質的提升。尤其是在小學階段的語文教育中，教師應當緊抓小學教育的基礎性和啟蒙性，培養學生的語言能力，發展學生語言綜合素養。和傳統的只重視書面表達的語文教育模式相比，在小學語文的教學中重視學生口語交際和表達能力的培養，有利于促使學生聽、說能力的提升，有效地改變過去教師只重讀、寫，輕聽、說的教育現狀，提升學生的語言能力，發展學生語言核心素養。

（2）新課程改革對現代教育的基本要求

新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教育目標成為教師教育改革的基本方向。作為現代小學語文教師，應當立足新課改的三維教育目標，積極改變過去單一的知識灌輸式教育模式，培養全面發展的人。在小學語文的教學中，口語交際和表達能力培養，屬于新課改“技能”的教育范疇。教師在語文的教學中注重培養學生的口語交際和表達能力，不僅能夠全面提升學生的語言綜合素質，讓學生樂于表達、善于表達，同時還有助于促進小學語文教學的改革。由此可見，在新課程改革背景下，小學語文的教學中培養學生的口語交際和表達能力，是新課程改革對現代語文教育的基本要求。

2.小學語文教學中培養學生口語交際能力的基本原則

（1）基礎性原則

小學階段的語文教育具有基礎性和啟蒙性。在對學生口語交際能力培養上，新課程改革有明確的要求：“學生應當具備日?？谡Z交際的能力，能夠在交際活動中與人交流、表達自己的思想”。因此，教師在小學語文教學中對學生進行口語交際訓練時，應當強化基礎性，恰當地引導學生進行口語交際，促使學生語言交際和表達能力的提升。

（2）主體性原則

所謂主體性原則，即教師在開展口語交際訓練的過程中，應當遵循新課改“以學生為主體、教師為主導”的教學原則，立足學生現有的語言能力、交際和表達意愿、興趣愛好等入手，開展針對性的口語交際訓練。同時，在口語訓練的過程中，要讓學生大膽地“說”出來，方能達到全面提升口語交際和表達能力的目標。

3.小學語文教學中培養學生口語交際和表達能力的有效對策

（1）將口語交際訓練融入到日常的語文教學活動中

語文學科在培養學生口語交際能力方面具有天然的優勢。因此，教師在小學語文的教學中，應當將口語交際訓練融入到日常的語文教學活動中，有目的、有意識地培養學生的語言交際和表達能力，促使學生語言綜合素質的提升。

首先，在識字、拼音教學中訓練學生普通話?？谡Z交際和表達能力，與學生的普通話水平息息相關。因此，針對多數小學生普通話水平低下，普通話夾雜方言的現象，教師應當將普通話訓練融入到日常的識字、拼音教學中，借助漢字、拼音教學在學生音準、語調等模塊訓練的優勢性，提高學生音準，促使學生普通話水平提升。例如，在日常的字詞句教學中，教師要善于指導學生發音，如兒化音、邊鼻音、平舌音和卷舌音的正確區分，有利于提高學生的普通話水平。

其次，在課文教學中強化訓練，提升學生口語交際和表達能力。小學語文課文是培養學生口語交際和表達能力的重要素材。教師在小學語文的散文教學、古詩詞教學、詩歌教學等領域，可以通過朗誦、吟誦訓練的開展，培養學生語感，讓學生把握朗讀或者是朗誦的技巧和方法，規范學生的語言使用方式，提高學生的口語交際和表達能力。

（2）開展專項口語交際訓練活動

除了日常的口語交際訓練，教師在教學中，可以結合學生的口語交際水平，開展專項化的口語交際訓練活動，促使學生口語交際和表達能力的提升。例如，針對多數小學生不敢在公眾面前表達的現象，筆者開展了“課前三分鐘演講”活動，即在課前三分鐘的時間，讓學生上臺演講、朗誦、講故事等，學生通過訓練，表達能力將會得到很大的提升，同時，也有助于解決學生在公眾面前表達障礙的現象，促使學生語言表達能力提升。

綜上所述，對小學生口語交際和表達能力的培養，方法是多樣化的。小學語文教師在教學中，應當立足新課程改革的思想，結合當前學生在口語交際過程中存在的問題，開展多樣化的口語交際訓練活動，讓學生敢于表達、樂于表達，促使學生語言交際和表達能力的提升。

參考文獻

[1]花艷.“讓學生說起來”—試談小學語文教學口語交際能力的培養[J].教師，2016（33）