小學語文教學中學生想象能力的培養

邱梅仙

摘? 要：兒童時期是培養想象力的重要階段，沒有想象力就失去了童真童趣。針對小學生們富于想象的心里特征，在語文教學中，培養、訓練孩子們的想象能力，可以促進其思維發展，提高語文教學效益。筆者在教學實踐過程中創設輕松愉悅的自由教學氛圍，尊重學生的主體地位，在教材資料的基礎上挖掘有利因素，鼓勵學生大膽想象、合理延伸，全面激發、培養學生想象能力。

關鍵詞：小學語文教學;想象能力;培養

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0126-01

1.依托教材聯想，激發學生想象力

小學語文教材的編排圖文并茂，適合引導學生觀察，想象。教學中主要通過文字、插圖培養學生的感知，以教材資料為基礎，一步步塑造和培養學生想象能力。在教師的教學過程中可以利用多種媒體或給予一定的語言材料輔助，激發學生大膽想象。在學生進行想象的過程中，教師要多以鼓勵的形勢啟發，輔以適當引導和調整并尊重學生思維的發散。

通過教材資料的熟練掌握，可以發現教材中有許多可以開發學生想象力的點，在教學過程中進行深挖、拓展可以有效激發想象力。如在《黃山奇石》一課中：“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，它倆只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。”課文中描繪了許多形態各異、形象逼真的怪石奇石。授課同時，結合插圖，讓學生展開想象，仿佛身臨其境般看到黃山奇石，贊嘆大自然的鬼斧神工。憑借學生自己的想象和感知，很容易調動思維，加強對不同情境、新生事物的理解，促進思維的發散。

2.通過情境創設，提高想象力

在教師的教學過程當中，根據課文內容，恰當使用多媒體輔助手段，通過特定情境的創設可以極大的提高學生的想象能力。如在《難忘的潑水節》一文中，有這樣一段描寫：“開始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。”課堂上通過多媒體播放傣族潑水節的歡暢場景，講述潑水節的傳統寓意，周總理的生平事跡，學生們的想象力得到極大的調動。通過潑水節情境的創設，同學們仿佛置身其中，感受到人們的熱情，對總理的崇敬和愛戴，以及總理親民、愛民與人民心連心的情懷。學生們在課文的基礎上，投入自己的感情、想象，暢談與傣族小朋友一起過潑水節的歡樂情景，既培養了想象力又活躍了課堂氣氛。

3.追溯聯想，探求作者的想象

在文學創作中想象十分重要，作家以生活為基礎，憑借自身豐富的想象和審美創造出一個個鮮活生動的人物形象。聯想來源于各種不同事務互相聯系在頭腦中的反應，方式主要有：對比、接近、追憶、類似等。例如，老舍的《草原》，從作者初入草原滿眼所見的草原瑰麗景色的描寫，到被眼前風景陶醉的愉悅心情，都可以在課堂上讓同學們聯想，作者當時不能用筆墨形容的心情或者假如自己親身來到草原的感覺。再到蒙古族人民的熱情好客，通過探求作者當時與蒙古族同胞一起載歌載舞的心情，才能最后理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的意境。教師的指導對培養學生想象能力尤其重要，通過深入理解作者想象，以追溯聯想為“引線”，學生思維聯想的火花必將被點燃，思想的機器隨之開動，想象力被“引爆”。學生在學習中有所領悟和發現，想象能力和創造美的能力大大提高，對以后的寫作能力提高大有裨益。

4.跳出教材續寫創造，豐富想象

為了培養學生想象能力，教師還可以引導學生根據課文原作的主題、基調跳出教材進行創造性的想象，打開學生想象的“閘門”，引發想象。首先，教師可以引導學生憑借想象在原課文情節的基礎上發展新的故事情節。例如，二年級課文鮑圭埃特的《一封信》，爸爸出國了，要過半年才能回來。露西想念爸爸，想給爸爸寫一封信，但是通過前后兩封新的對比，可以教會孩子們凡是都往好處想，生活才能過得更美好。這時可以讓學生們想象一下，如果自己的爸爸、媽媽不在身邊，想念他們了要給一封信，會寫哪些內容呢，是不是有小朋友懂得在親人面前報喜不報憂的道理呢。此外，還可以通過捕捉課文中人物的語言和動作描寫來想象人物心里，構思情節發展。總之，以原文刻畫的人物性格和創作主題，引導學生進行創造性的情節續寫，是激發學生想象的好辦法，通過這一形式的訓練，既加深了學生對文章的理解，豐富了想象力，又為以后的寫作打下良好基礎。

小學生天性活潑，小學階段學生想象力豐富，想象力的培養需要在語文授課過程當中長效堅持。授課環節巧妙引導，多種授課方式的應用，并輔之以恰當的訓練手段，讓同學們在想象的海洋中遨游，讓學生喜歡上語文課，可以全面激發學生的想象能力，使小學生語言表達能力、閱讀理解能力和寫作水平得到提高。

參考文獻

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