運用現代教育技術提高生物課堂教學效率

蔡文基

【摘要】 運用現代教育技術手段實施生物課堂教學，能優化課堂過程，對提高課堂效率起著十分重要的作用。它將抽象的生物知識轉變為形象直觀的圖片、動畫等信息傳遞給學生，讓學生學起生物來變得簡單易懂，使課堂真正減負增效。

【關鍵詞】 現代教育技術 課堂教學 效率

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-187-01

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現代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。如何運用現代教育技術提高生物課堂教學效率，我談談個人的幾點看法：

一、合理利用多媒體課件提高生物課堂教學效率

多媒體教學以其容量大、效率高、直觀形象等特點，從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境。

在生物教學中，許多微觀世界需要我們學習理解，對于老師和學生來說，微觀世界都只能憑空想象，老師在講解的時候也顯得蒼白無力。此時，我們可以利用現代教育技術，把微觀世界直觀的展現出來，讓學生一目了然。比如血液循環，這節是初中生物的重點，也是難點之一。由于心臟的結構較為復雜，里面各個結構的功能如何、怎樣運作等都比較抽象難懂，學生理解較為困難，利用一些動畫視頻，可以很直觀地看到血液在全身各處的循環流動，一看就懂，很輕松的解決了學生很難理解的重難點問題。又如，我們在學習生命的起源和進化的時候，原始生命起源不可能重演，生物進化的時間漫長，時間跨度之大也是我們無法想象的，我們通過多媒體制作影像資料動畫等把現代教育技術引入課堂，讓學生直觀了解和認識，這樣學生的認識將更充分，自然有身臨其境的感覺，不僅讓學生了解到宏觀和微觀的關系，還加深對這些知識的認識。通過多媒體影像或者動畫我們可以隨時控制生命的起源時間，讓學生輕松地了解掌握生命起源和生物進化，掌握生物發展規律。

二、通過微課課件，突破生物教學重點難點

生物教學過程中我們會遇到很多重難點，要讓學生聽得懂、容易懂，需要考驗教師的語言表達能力和語言組織能力，而且往往還難以讓學生在短時間內接受。而微課，作為一種新型的授課方式，與普通教學相比，它有短小、針對性強、可以反復觀看等特點。教師可以發揮微課優勢進行課堂數學，有效突破重難點。如生物課程中有很多微觀領域的內容，教師往往難以用語言講述清楚，這種情況老師可以通過微課形式向學生展示具體的內容，不僅可以引導學生更直觀地感知知識，而且可以讓學生更快地理解知識，突破重點和難點問題。另外生物教學以實驗為基礎，離不開生物實驗學習，有許多的生物教學實驗會受到多種因素的限制（如實驗設備、實驗條件、實驗時間太長等），使教師無法在課堂上完成演示實驗或實驗操作，這些限制導致了生物實驗教學效果不佳，很多學生無法深刻地理解相關的生物內容。此時，教師可以巧用微課，把課堂上無法完成的實驗以動態形式呈現出來，以彌補實驗操作的不足，促進學生對知識更好地理解。

三、利用網絡資源提高生物課堂教學效率

隨著網絡的發展，網絡教育資源就像一個取不盡、用不完的資源。

教師可以將學生分成若干小組，布置任務，讓學生按照老師的要求，上網搜索各種相關的信息進行分組探索學習，小組內各成員分工合作，搜集資料，最后由組長整理、匯總。小組與小組之間可以共享自己小組收集、整理、加工過的知識和信息。這樣，所有的學生獲得所有小組的學習成果，既節約了學習時間，又培養了資源共享的意識。學生在搜索、加工的過程中，學會了小組合作，自主發現問題；而且在發布信息的過程中，鞏固了知識，獲得學習的成就感。

四、通過互聯網強化師生互動、生生互動教學過程

我們以往的教學以學生為主體，以教師為主導作用，也就是說，在學習過程中，老師只是學生學習的組織者和引導者，如果讓學生充分走進教學、參與教學，學生通過討論、分析、總結，達成共識，這樣會使教學過程更加簡單輕松。因此，學生可以利用網絡對不明確或者不懂的知識，通過互聯網查找有關的知識點，對知識加以理解。另外我們也可以通過讓學生在互聯網上提出相關問題，教師可以根據學生提的問題，在網上發帖和回帖，作相應指導，也可以讓學生與學生之間進行合作交流討論等，解決重難點問題。可見通過網絡可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨時空進行互相交流，實現自由討論式的協同學習。同時運用網絡技術可實現生物教學中的分層教學和教師與學生、學生與學生之間的平等互動的學習。

現代教育技術在教育教學中的應用，使得課堂更加生動形象，學生更容易接受，同時增加了許多教學的方式和方法，可以說現代教育技術輔助教學是教育的福音。但是現代教育技術在使用起來也要注意以下的一些問題。我們在使用多媒體課件的時候一定要適時適度，切忌濫用和過度使用，以免造成學生注意力不集中，容易疲勞等，其結果必然事與愿違。利用現代教育技術進行輔助教學，不能代替學生的動手操作實驗和實踐活動。雖然許多視頻可以將實驗直觀的展現出來，但學生沒有親自動手操作，就無法理解科學探究的艱難，無法體會科學家在科學研究中可能遇到的各種問題，以及科學家怎樣通過一次又一次的嘗試來解決問題，另外也會失去通過實驗操作提高學生學習生物興趣的作用。因此，在生物教學過程中，多媒體不能簡單地替代學生的實驗活動。所以現代教育技術不能完全替代傳統的教學方式，必須將傳統的教學方式和現代教育技術相結合才能大大地發揮現代教育技術的優點，為社會主義建設培養更多優秀的人才做出貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]尹俊華、莊榕霞、戴正南編著《現代教育技術導論》第二版.

[2]高利明《現代教育技術-通向未來教育之橋》中央廣播電視大學出版社，1997.