小學語文的趣味性閱讀教學

李德禮

摘要：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。?閱讀是學生的個性化行為。然而，在當前小學教學環(huán)境中，學生的閱讀興趣不高，直接降低了閱讀教學的質量。?究其原因，主要是因為在閱讀教學中缺乏一定的趣味性，教學過程過于枯燥乏味。因此，本文針對這些現狀，提出了一種新型的教學方式——趣味性閱讀，旨在改變傳統教學模式，推動小學語文的良性發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 ?趣味性 ??閱讀教學

閱讀能力是決定學生成績好壞的一個關鍵性因素.為改變這種情況，教師應采取一些有效的措施。教師應合理利用教材，發(fā)揮教材的內容優(yōu)勢，增添課堂的趣味性。同時，教師也要充分利用外部因素，提高閱讀教學的整體氛圍，為學生提供良好的閱讀環(huán)境。除此之外，教師也要勇于嘗試新型的教學方式，不被傳統理念束縛。以下，我便簡要論述開展趣味閱讀的三點具體措施。

創(chuàng)建良好教學情境，合理開發(fā)教材

從傳統語文閱讀教學而言，學生長期受到“灌輸式”教學模式的影響，導致了學生閱讀興趣的缺失。小學語文課本是為學生量身訂做的教材，十分適合學生的學習與閱讀能力的培養(yǎng)。除此之外，教師在教學計劃中應增添趣味性的環(huán)境，用以緩解學生的課堂壓力，增添閱讀中的趣味性。在校學習期間除了在語文課堂上擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學習也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學生對讀書形成良好的閱讀習慣。所以我們可以結合學校的實際情況在班級內布置小型的圖書閱讀角。讓每個學生都從家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內進行統一的收藏與管理，學生可以在課余時間在圖書角進行課外書籍的閱讀。

越是年幼的孩子對閱讀材料的趣味性要求越高，他們會根據自己的需要去選擇書籍，此時如果家長一味強調要讀好書，讀名著，反而容易使孩子以為讀書就是這么沒意思，難以真正建立閱讀習慣。當然，我們也可以帶孩子去圖書館或是書店，讓孩子自己隨便選，我們在旁邊適當的指導，相信只要去的次數足夠多，孩子最終將發(fā)現自己的興趣所在，讀書的勁頭就會大大增強。

二、利用多媒體，豐富閱讀教學內容

利用多媒體等現代設施，可以有效地改變傳統閱讀教學中的問題。利用多媒體的強大搜索功能，可以彌補傳統閱讀教學中，閱讀資源匱乏的問題。利用多媒體的視頻音頻播放功能，增加了學生的閱讀方式。可以使閱讀教學更加多樣化。

多媒體設備還可以創(chuàng)建良好的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀熱情。視覺上的直接刺激，可以使學生獲得不同的感受，同時也使學生產生了濃厚的閱讀興趣，例如，在學習《爬山虎的家》這一文章的過程中，教師便可以創(chuàng)設合理的情境，輔助教學。教師可以在互聯網中尋找相應的視頻文件，通過視覺的刺激，使學生獲得完全不同的閱讀感受。在進行閱讀教學的過程中，教師可以讓學生扮演文中的不同角色，通過學生的親身演繹，感悟人物的內心世界。這種方式拉近了學生和文中人物的距離，在獲得閱讀感受的同時，也增加了語文課堂的趣味性。調查顯示，學生的看書時間較少，不少學生每天在半小時以內，即使是1小時左右的也不見得多。由于課外閱讀時間不能保證，因而閱讀量減少，影響閱讀的效果。要想增加閱讀量，就必須有充足的時間給予保證。

低年級的孩子每天應堅持看書半小時以上，中高年級閱讀時間適當延長，而在雙休日，學生空閑時間相對多了點，我們就可以在時間和地點上有所變化。然而許多孩子由于在家無大人看管，加上電視節(jié)目的吸引力，他們就毫無干涉的在家看電視，因此大部分學生雖能在雙休日看書，卻大大少于看電視的時間。可見許多孩子閱讀興趣不濃，閱讀總量不夠，缺乏自我調控能力。電視節(jié)目對課外閱讀沖擊力也較大。學校的閱覽室每天向學生開放一小時，并鼓勵學生課外擠時間多讀。

三、用于開拓新型教學方式不被傳統理念束縛

教師和學生的交流，有助于產生創(chuàng)新性思維，有利于新型教學模式的產生。學生的閱讀興趣不高，很大程度上是學生和教師受傳統理念的束縛，閱讀方式過于程序化。為了增添語文閱讀的趣味性，教師應能擺脫傳統理念束縛，根據學生的具體需求，嘗試新型的教學方法。教學模式應隨著時代的進步而不斷改革，每一代學生的需求是不同的，傳統的教學理念也需要不斷改進。要開拓新型的教學模式，教師要做到以下幾點。首先，教師要對學生的情況有所掌握，了解學生具體的閱讀需求。在平時的閱讀教學中，教師要多和學生交流，在交流的過程中了解其需求。其次，教師應建立良好的師生溝通關系。良好的溝通關系除了便于教師對學生的需求有所掌握，也方便教師拓展思維方式。學生的能力和經驗雖然不及教師，但是集體的智慧是強大的。此外，在這個過程中，學生會產生一種參與感，對閱讀的教學也會產生濃厚的興趣。

教師要合理利用教材，充分發(fā)掘其趣味內容。閱讀教學缺乏一定的趣味性，嚴重影響了學生的積極性，在小學傳統教學中，由于受到程序化理念的影響，不利于學生的閱讀和個人能力的培養(yǎng)。而要增添語文課堂的閱讀趣味性，需要師生共同努力。同時，教師也要能夠合理利用現代化因素，利用多媒體設備的便利，為學生創(chuàng)設合理的教學情境。最后，教師也要能夠打破傳統思維的束縛，開拓新型教學模式。希望本文的論述能夠給廣大的小學語文教師一點啟發(fā)，進而更好地投身于小學教育事業(yè)之中。

參考文獻：

【1】徐光華.語文教學中提高學生語文素養(yǎng)的策略【J】.中國民族教育，2011（04）

【2】徐光華.提高語文閱讀教學有效性的策略【J】. 價值工程，2011（04）

【3】趙建鼎.蛻變·簡單——小學語文閱讀課堂渴望“簡裝版”【J】. 中國校外教育，2010（09）