小學低年級學生寫字習慣的培養(yǎng)

李紅英

一、教師要理解寫字教學的關鍵意義

漢字歷史淵源深厚、享譽世界，它與其他國家的文字不同，特別是方正的結構和形意美給人以視覺的享受。在漢字的框架構成以及一撇一捺中都包含著中華民族深厚的歷史文化內涵。學生可以從了解和書寫漢字中來體會、感悟中華民族的歷史積淀。想要中國的文字得到傳承和進步，就需要養(yǎng)成學生的書寫習慣，讓學生感悟漢字的形意美，從而加深對與漢字的感悟體會。

二、教師應教授學生科學的書寫方法

對低年級學生來說想要學好寫字，教師的指導是十分重要。因此，在指導學生進行寫字時應關注以下幾點：

第一，教會學生規(guī)范的寫字姿態(tài)。要寫好漢字需要有一個規(guī)范的姿態(tài)，要求：（1）頭正直，不能左右偏移。（2）上身挺直，坐端正。（3）胸部與桌子之間維持一拳的寬度。（4）兩手臂自然放在桌子上。（5）兩腳自然落地，與肩同寬。握筆的姿勢也十分關鍵，要求：執(zhí)筆時食指、中指、拇指三指在筆的底部，離筆端一厘米左右，筆桿的上部靠在虎口的位置，筆與紙面約為45°夾角。

第二，熟記漢字的筆畫順序和書寫原則。筆畫是漢字構成的根基，筆畫如果不按順序書寫，將會導致字體的不規(guī)范。所以，在書寫教學中，教師需要把筆畫的書寫原則打扎實。開始寫字教學時，要讓學生了解，每一個筆畫皆由“起”“行”“收”這樣一系列“運筆”的過程來進行的。同時，教師還要教授學生書寫的方法，比如“捺”這個筆畫，在授課時要教給學生書寫的方法：下筆要先重后輕，收筆要利落。說完要點，教師應當進行規(guī)范展示，讓學生學習，重復練習。想把漢字寫好，除了關注筆畫之外，還要關注漢字的書寫原則。漢字的書寫原則是：由撇到捺、由橫到豎、由上往下、由左往右。要重視利用漢字的書寫原則來引導學生規(guī)范書寫習慣。

第三，運用好“田字格”引導學生規(guī)范書寫。田字格可以協助學生規(guī)范書寫，所以，教師在講授時應重視田字格的作用，引導學生規(guī)范書寫漢字。教師在教授學生寫字前，應先帶領學生了解字在格子中的整體架構，然后，教師示范，告訴學生漢字筆畫在田字格中的布局，以及書寫的筆畫順序。再讓學生進行字帖的描摹，做到熟記在心，掌握漢字的筆畫順序以及各筆畫的整體位置布局。最后讓學生模仿。引導學生集中心智，平心靜氣，爭取完全按照寫字規(guī)范書寫。教師對學生的寫字原則應是：不要急，只要精。練習后讓學生和字帖進行對比，發(fā)現自己的缺點，進行改正。教師在這個過程中要不斷關注學生書寫情況，對書寫規(guī)范的學生進行褒獎，對寫字有問題的學生要及時的糾正，增強學生的寫字品質。

三、采用多種方式，激勵學生練字

好字是練習得來的，因此，教師必須確保學生的練習寫字的時間。首先，對課堂時間教師要進行科學的劃分，以確保學生課堂內有時間進行練習。課下也要布置臨摹字帖、練習寫字的作業(yè)，但要重視學生作業(yè)的質量問題。所以，學生作業(yè)一定要認真檢查、批閱。對于寫字優(yōu)秀的學生要進行多種方式，以促進和保持學生的寫字熱情。

低年級學生的興趣廣泛，但都持續(xù)時間不長，因此教師在授課中要利用各種方式來激勵學生的寫字熱情。教師在教學中應將寫字和作業(yè)審查密切關聯起來，在檢查作業(yè)時，看到書寫有進步的同學要進行全班表揚。教師還應該和家長進行協作，和家長一起督促、檢查學生的書寫情況。同時，在學校教師也可以組織進行各種方式的書寫競賽。例如，每月進行一次鋼筆字比賽，對于書寫優(yōu)秀的作品要進行班級展覽，每學期進行優(yōu)秀作業(yè)評比，選出書寫優(yōu)秀的作業(yè)進行獎勵，滿足學生的自信感;遇到特殊節(jié)日，教師可以進行手抄報的創(chuàng)意比賽，然后把參賽作品進行班級展示，讓學生進行品鑒，從創(chuàng)意度、書寫水平等方面進行品鑒，學生投票選出優(yōu)秀作品，對于優(yōu)秀的作品進行小獎品的獎勵。這樣學生的練字熱情不斷增強，思維創(chuàng)意等各方面也獲得鍛煉。

四、教師要做學生的榜樣

教師對學生的作用是很重要的，尤其小學低年級學生更是以教師為規(guī)范。在學生眼中，教師的很多舉動都是他們進行學習的對象，特別是教師的板書對學生有著很大的作用，學生會模仿教師的寫字習慣。所以，教師的書寫規(guī)范直接影響著學生，教師寫字是否好看，也影響著學生的寫字情況。所以，作為教師，必須要寫出一手好看的字，學習一定的書法知識，提升自己的寫字質量，給學生做出一個良好的師范，培養(yǎng)學生對漢字的情懷。教師可以每天和學生一起練習，對學生布置每日的練字要求，教師自己也進行每天的練字，與學生進行心得交流。這樣一來，不但學生的寫字水平不斷提升，教師自己的字也會不斷進益，實現真正的共同學習。