書山有路，“方法”為徑

陶花

摘? 要：語文教學是一門技巧，如何提升學生語文學習能力，這是教師不斷思考的重點問題。其實，授人以魚不如授人以漁，與其手把手指導，不如直接教給學生正確的學習方法。由此一來，不僅可以幫助學生樹立正確的學習思路，并且還可以全面提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文;學習方法;教學指導;教學研究

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0139-01

教給學生正確的語文學習技巧，可以幫助學生形成科學的語文學習思路，這對于促進他們核心素養的提升有著重要的意義。在具體的教學中，教師可以圍繞三個方面著手：第一，采用趣味的教學方式，激發學生的學習積極性，讓學生把握到語文課的精彩和魅力;第二，采用分層的理念，為不同的學生設計合理的學習發展目標，合理融入最近發展區理念，由此確保學生按照符合自身能力標準設計出的發展目標展開學習;第三，根據不同層次、不同能力強度的學生的具體現狀，教給他們行之有效的學習技巧。由此一來，可以讓學生在循序漸進中逐漸把握語文學習的根本，從而強化其語文核心素養的提升。

1.設計趣味教學情境，激發學生興趣

在培養學生語文學習思路期間，教師首先要增強學生的語文學習興趣，讓學習從被動轉型為主動。由此一來，可以為學生語文學習思路的培養鋪墊良好的意識基礎。而在具體的實踐中，教師需要遵循小學生的性格喜好、年紀特點，隨后選擇合理的教輔設備，從而達成良好的教育效果。

以蘇教版小學語文《嫦娥奔月》為例：這是一個眾口相傳的神話故事，且深受小學生的喜愛。但是，因為這個故事對于他們并不陌生，所以在學的過程中學生沒有表現出太多的興趣，因為缺乏新鮮感。所以，為了吸引學生的關注，教師采用了電子白板輔助教學。期間，教師先是利用電子白板播放了《嫦娥奔月》相關的視頻短片，借此讓學生在視聽情境中感受一下這個神話故事的特色，增強課堂的代入感。隨后，教師要求學生圍繞視頻重新探查原文，然后通過對二者的對比來進一步了解課文的內容。這樣一來，有助于提升學生課文通讀的效率，并可以讓他們快速把握到文章中的關鍵信息及關鍵事件。由此，為課文的教學鋪墊良好的前提基礎。當然，為了輔助學生學習，教師還可以適當地為學生提出一些啟發性的問題，以此達到“一石激起千層浪”的效果。期間，因為答案是由學生自行分析、自行觀察總結出來的。所以，學生可以更加扎實地掌握知識，從而取得良好的學習成效。

2.規劃合理學習目標，摸清學生學情

在利用教輔設備激發了學生的學習積極性后，教師可以根據學生的具體學情設計合理的學習目標。期間，還可以導入最近發展區理論，由此讓目標符合學生的能力發展需要。而通過長期的引導，教師還可以漸漸縮短最近發展區，從而讓學生的能力更近一步。

同樣以《嫦娥奔月》為例：第一，針對學習能力弱的學生，教師可以設計以下學習目標：扎實掌握文本中出現的生字和生詞，可以利用這些字詞進行簡單造句。可以流利地讀出課文，并完成對文章內容的梗概介紹，了解我國中秋節的由來。可以對文章進行分段出來，并簡單地找出一些關鍵詞句;第二，針對學習能力強的學生，教師可以設計以下學習目標：扎實掌握新課的基礎知識點，并熟練運用這些基礎知識點。可以探索文章傳遞的核心思想，了解中秋節的意義。透過文章進行讀后感撰寫，記錄學習心得，指出自己的學習思路。查找與《嫦娥奔月》類似的文章，分析一下我國其它節日的意義和人文價值，感受祖國的強大和富強。由此一來，在不同學習目標的牽引下，學生個體可以獲得最符合自身能力標準的訓練。長此以往，有助于他們學習規律的構建。而且，隨著他們日益進步，當這些學習目標發生改變后，他們的語文學習能力亦會改變。

3.落實學習技巧指導，促進學生發展

授人以魚不如授人以漁，交給學生正確的學習技巧，遠遠強于手把手的教學指導。因此，在分析如何幫助學生形成正確的語文學習思路期間，教師還要根據學生的具體學習情況滲透技能的指導，由此確保每一位學生都能掌握合理的語文學習方法，從而提升其語文核心素養。

譬如在學習《嫦娥奔月》期間，教師根據不同學生個體，設計出了不同的學習目標：首先，針對學習能力弱的學生，教師要求他們搜索新課中的生字、生詞，并嘗試查找詞意和字義。要求這部分學生對課文進行通讀，找出自己不理解的地方，并在標注的基礎上大膽向教師詢問，或者是尋求其他同學的幫助，由此幫助他們形成合理的學習思路;其次，針對學習能力強的學生，教師采用了任務驅動學習方法。為這部分學生設計合理的學習任務，然后由學生扮演學習主體，參與知識的探索工作。例如，設計任務：1.分析課文的核心思想，了解課文表達了什么樣的寓意？中國還有哪些經典的神話故事，能否對這些神話故事做一次詳細的介紹，并指出自己的看法和觀點？由此一來，不同層次的學生在符合自身能力標準的前提下展開學習，可以讓他們逐漸形成良好的學習技巧，從而養成科學的學習規律，對于他們以后的語文學習有著重要的幫助。

總而言之，如何幫助學生樹立正確的語文學習思路，這是一門技巧。而在具體的指導中，教師也要思考學生的具體學習能力現狀，隨后根據現實條件設計合理的教學指導方案。只有這樣，才可以讓學生真正地掌握語文學習方法。而在長期的引導和練習中，學生方可形成正確的學習思路。

參考文獻

[1]鄭國忠，趙晶晶.新課程理念下的小學語文課題教學策略[J].甘肅教育，2018（12）：10-12

[2]任守兵.探索模式下的小學語文自主課題教學策略淺析[J].學周刊，2018（11）：25-26