應用故事教學法，培養數學核心素養

曹燕

摘? 要：新課改下指出，要以培養學生的學科核心素養為教學目標，而培養學生的綜合能力是以激發學生學習興趣為立基之石的。故事教學法則應運而生，旨在培養學生數學探究能力、創新能力、啟發學生思維。

關鍵詞：小學數學;故事教學;核心素養

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0145-01

新課改強調要以學生為主體，因而確定了學生在課堂中的地位，激發學生興趣為教學中的主要目標。正所謂“興趣是最好的老師”，學生具有了興趣，就會有求知的渴望，便會主動去探索。因此，通過引入一個故事，去闡述學生需要掌握的知識點，學生在故事中感悟新知，則是激發學生興趣，錘煉學生核心素養非常行之有效的一種方式。

1.提供材料，認知發現

引導學生感悟新知，傳統的教學方式通常為復習舊知識，導入新知識，而這種方式，學生在課堂中缺乏興趣，接受知識的過程中，學生過于被動。因此，筆者認為通過將材料附著在故事中，呈現給學生，讓學生從導入的故事中感悟新知，學生則可以很好的接收，且間接培養了學生的觀察能力和探究能力。

例如，在“軸對稱圖形”的學習時，常規的教學方式是向學生展示一些軸對稱圖形，再講解一些概念知識。但筆者為了高效激發學生的興趣，則采用故事引入的方式，如在動物園中，小蝴蝶撞見了小蜻蜓，開心地稱“我們是一家人！”小蜻蜓不解，質疑“蝴蝶和蜻蜓怎么可能會是一家人呢？”而小蝴蝶還稱“在森林中，還有很多的小動物和它們是一家人呢”。通過故事的引入，瞬間便激起了學生學習興趣，學生紛紛想一探究竟，筆者再適時加以引導，滲透入一些對于“軸對稱圖形”的數學知識，善于思考的學生便可帶動整個班級進入思考狀態，從課件的圖片發現特征，學生發現了這些動物左右都一致，便認知到了“軸對稱圖形”的相關知識。

通過此種方式，學生在情境中積極探索，不知不覺便發現了新知，且對新知有了概念，順利完成了學習任務。這種方法，旨在培養學生的創造性解決問題的能力，也可有效培養學生的核心素養。

2.動手操作，解決問題

實踐出真知，道理自古有之，應用故事教學法，便是為學生營造一個可塑造人物的情境，學生將自身進行情境代入，將自己比作故事中的某一人物，運用多種感官參與解決問題。通過實踐解決的問題，于學生而言，印象更加深刻，而問題背后的概念、理論經過了動手操作，學生掌握的更加準確，可以有效培養學生的數學核心素養。

例如，在“等量代換”的學習過程中，筆者在講述這一章節時，便會先用故事進行知識內容的鋪墊導入，“等量代換”最經典的故事應該就為“曹沖稱象”了，在給學生講述了“曹沖稱象”中，曹沖面臨的問題，和曹沖采用的具體操作步驟后，學生便對等量代換的概念有了一個初步的感知。隨后，筆者便會為學生創設問題情境，“食物交換”就是筆者常采用的方式，筆者要求學生代表村民，每人手中持有不同數量種類的水果，如3個草莓=1個梨，2個梨=1個香蕉，5個香蕉 =1個西瓜。如有一名學生握有5個香蕉，筆者要求其手中擁有9個草莓，1個梨，這時他便拿出自己的3根香蕉，換取4個梨，再用其中的3個梨換取別人的9個草莓。讓學生進行模擬操作，學生便能認知概念，有效提高了應用能力。

通過這種動手操作的方式，可以極大地提升學生的學習興趣，在模擬主人公的過程中，解決情境中所提出的問題，可以高效地提升學生的應用能力和思維能力。

3.啟迪思維，優化品質

在課堂開始時，利用一個故事作為一節課的開端，故事的內容主題明確，能展示學生需要掌握的知識內容，學生則是非常有興趣聽的，并且會認真思考，深入探究，如“阿凡提編繩子”等等有所蘊藏數學知識的故事。

例如，在“算式的巧算”這一章節的學習時，筆者便會尤為注重對于學生思維品質的啟迪，而就如何啟迪學生的思維品質，筆者主要還是采用講故事方式來開始數學內容的教學。如數學家高斯的故事，高斯小時候，教師在課堂中途有事需要離開一會，便出了一道比較有難度的數學題，1+2+3+4+.....+99+100=即1到100相加的結果，讓學生進行解決，以此來拖延一些時間，可教師還沒走出教室，高斯便已經解決了問題，他采用1+2+3+..+99+100=與100+99+...+4+3+2+1=兩組算式進行相加，一一對應，1+100=101、2+99=101....即每一組算式都等于101，這樣便會有100組101形成。接下來，筆者便會適時的向學生提問讓學生猜測接下來的步驟，學生進行認真思考后，接出了高斯“巧算”的步驟，即100個101相加結果等于10100，則結果就是10100÷2=5050。雖然步驟大部分都是通過筆者的講述得到的，但學生可以接出下面的步驟，則充分證明了學生的思維是緊跟教師的步伐的，通過這種一系列的故事講解，學生便尋找到了巧算的奧義。

數學的教學，應注重對學生思維品質的培養，為學生塑造出一個優秀的思維品質，在遇到問題時，有創造性的尋求解決方案，具有開放的思維過程，對學生日后的學習有很大的幫助，也可有效培養學生的學科核心素養。

應用故事教學法，利用故事切入到教學重點，通過故事大背景，情境導入解決問題，和啟發學生的思維，這些教學方法都是直擊學生興趣培養的。故事的選擇也是一個值得教師深思的問題，從故事內容的選擇到講解故事所占用的課堂時間都是需要計劃的，且都會影響到教學的效果，因此，還需吾輩教師不斷探索。以上，便是筆者就如何應用故事教學法，培養學生的核心素養所作出的論述。