“味兒”，古詩詞教學的重要指向

陸燕

摘? 要：在小學語文教學中，教師要嘗試引導學生感受古詩詞的詩味。體會古詩詞的情感，感受古詩詞的意象，想象古詩詞的畫面，這些方法都能讓學生體會到古詩詞的獨特韻味，提升學生的審美鑒賞能力。

關鍵詞：詩味;古詩詞;小學語文

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0149-01

在小學語文教學中，如果能扣緊文體特點展開教學，則能更好地提高學生的學習效率。在教授古詩詞的過程中，我嘗試抓住古詩詞的藝術表現形式，促使學生感受詩歌中的韻味。學者唐弢認為詩味就是詩歌的藝術形式，也就是詩意或者是詩趣。我在教學中鼓勵學生嘗試探究詩味，讓學生借助古詩詞提高文學品味，感受情致和意境。這樣就能讓學生咀嚼詩味，促使學生提升審美賞析的能力。

1.體悟情感，凈化靈魂

詩詞是情感釋放的產物，我在教學中就引導學生發現和挖掘詩歌中的情感點，促使學生體會作品中的情感，這樣就能讓學生凈化靈魂，促使學生更好地咀嚼詩歌的獨特韻味。在品味古詩詞的過程中，學生要在熟讀古詩詞的基礎上將自己想象成作者，結合詩人的生平說說作者的感受，進而體會作者的情感。

如在指導學生學習《古詩兩首》的《示兒》的時候，我就給學生介紹了一些作者的創作背景，并鼓勵學生將自己想象成作者，在頭腦中聯想作者當時的內心情感。學生可以在配樂的輔助下深情地誦讀這首詩歌，更好地感受詩歌中蘊藏的情感。在學生充分體會了詩歌中的情感之后，我還鼓勵學生嘗試展開交流表達，說說自己是否能感受到作者的情感波動，嘗試將自己的想法說給自己的同伴聽。如有學生嘗試表達自己的想法，認為：“我覺得作者通過這首詩歌表達出了內心的絕望之情。他十分想要看到祖國統一，但是卻不能如愿，所以心中必然是十分傷痛的?！钡且灿袑W生提出了不同的看法，認為：“我覺得作者雖然在臨死的時候帶有遺憾，但是他的內心卻并不是絕望的。因為他有著堅定的信念，相信最終祖國統一的大業一定會實現。所以才會肯定地說‘家祭無忘告乃翁’啊?！痹谶@樣的討論中，學生對于作者的情感有了充分的了解。

在指導學生體會古詩詞的過程中，體會古詩詞中的情感是把握詩味的關鍵之處。我鼓勵學生展開互動交流的活動，讓學生說說自己體會到了什么。在分享動情點的過程中，學生能了解到詩人內心的情感變化，了解詩人創作這首詩歌的原因是什么。

2.感受意象，提升境界

感受詩歌的意象，這也是體會詩味的關鍵之處。我在教學的過程中嘗試促使學生構筑意象思維。意象思維是詩詞創作和構思的核心思維，詩詞構思的過程就是意象尋覓和深化的過程。詩人在創作構思的過程中，要將看不見、摸不著的情感轉化成具體的形象，并通過這些形象表達出自己的獨特感受。我鼓勵學生找出這些意象，體會作者的感受，讓學生提升閱讀古詩詞的境界。

如在學習《古詩兩首》的《墨梅》的過程中，我鼓勵學生嘗試分析“梅花”這個意象，說說在詩歌中梅花一般都代表了怎樣的形象。學生首先可以回顧一下自己誦讀過的寫梅花的詩歌，將其中的詩句展現出來。如有學生提出：“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，還有學生提出：“梅花香自苦寒來”等。此外，我還鼓勵學生將這些詩句和《墨梅》中的梅花聯系起來進行分析，說說自己的閱讀感受，總結一下梅花是怎樣的形象。如有學生提出：“在古詩詞中的梅花都是孤傲的，它們不畏懼風雨，昂首挺立，不會向世俗低頭?！蔽矣止膭顚W生嘗試了解作者的生平，然后說說作者為何在詩歌中不寫其他的意象，單單使用了“梅花”這個意象。學生意識到：“作者有著和梅花一樣獨立而堅貞的情操，所以他十分喜歡梅花，因此才會畫下梅花，并抒寫和其有關的詩歌。”在這樣的閱讀中，學生體會到了意象的特殊意味。

使用意象表達情感比使用直白的語言有更強的包容性，能更好地表達微妙的情感，使得讀者有言有盡而意無窮的感覺。我鼓勵學生找出不同詩歌中的相同意象，并說說這些意象分別表示怎樣的情感，這樣也能讓學生對古詩詞意象有更充分的理解。

3.想象畫面，拓印生活

學者曹明海認為詩歌語言的本質不是意義和聲音的融合，而是意義和被喚醒的意象之間的融合，而這種融合形成了意義的圖像性。也正是因為這個原因，詩詞作品總是富有形象性，給人“詩中有畫”的感覺。我在教學中鼓勵學生在頭腦中想象古詩詞所展現的畫面，然后嘗試表達出來。

《詞兩首》的《漁歌子》是一首十分有畫面感的詞，我在教授這篇課文時，首先用多媒體課件展現詩歌的意境，鼓勵學生展開想象，在頭腦中呈現出詩歌的情境。此后我鼓勵學生嘗試展開表達，說說這首詩歌展現出了怎樣的畫面。如有學生提出：“我仿佛看到了這樣的畫面，在微風和細雨中，山水變得更綠了，漁夫在飄著紅色花瓣的小溪中捕捉鱖魚，驚動起了身邊的幾只白鷺，它們向著山上飛了過去?！睂W生都認識到利用詩詞可以展現美好的畫面，體現生活的美好。我鼓勵學生展開讀寫結合的活動，學生可以回憶一下自己在生活中是否也曾經看到過什么美好的畫面，然后思考如何用詩歌的方式將生活惟妙惟肖地展現出來。如有學生描寫春游的場景，描寫了山花爛漫、姹紫嫣紅的春天場景。

在學生想象古詩詞畫面，并嘗試表達的同時，我還鼓勵學生嘗試聯系自己的生活，看看生活中是否也有類似的畫面，鼓勵學生用詩歌的語言描摹生活中的畫面。正如學者葉圣陶所說的那樣，讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中看到文章觸發形成的畫面。

在小學語文教學的過程中，教師要引導學生深刻體會詩歌的韻味，嘗試在體會詩味的同時欣賞詩歌。這樣才能提高學生的語文素養，陶冶學生的情操，讓學生的賞析能力得到全面提高。

參考文獻

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