關注課下作業，提升小學數學教學成效

陳麗貞

摘? 要：完成課下作業是學生學習過程中重要關鍵的一環，它是對老師所傳授知識的鞏固和應用，能夠提高學習效率和學習質量。很多課后作業存在數量多，內容難，形式單一枯燥，缺少趣味性等問題，這種情況下的作業只會一味地給學生增壓，嚴重的話甚至會出現學生對作業感到反感與恐懼的現象。如何改善作業布置情況，讓小學生更有效地學習數學，本文將針對此問題提出一些對策。

關鍵詞：小學;數學;作業布置;對策

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A????? ?【文章編號】1005-8877（2019）17-0158-01

小學數學是一門需要多學多練習的課程，一般情況下老師都會在講完課之后留一些課后作業供學生們練習今天所學的知識。但有目共睹的是作業的布置存在一些普遍問題如難度程度大，數量多。如何解決這些問題，讓小學數學作業不再是學生口中的緊箍咒，而是成為一件大有裨益的知識利器，是所有小學數學老師都應該重視關注的方面。本文針對上述提到的問題，探討出了一些對策，為小學數學老師提供參考。

1.融入生活，優化小學數學作業設計

數學不只是書本上的知識，它源于生活，應用于生活，是能在我們身邊發現的。教師應充分將數學和生活實際聯系起來，通過借助熟悉的生活情景去布置課下作業。面對較為親和熟悉的事情，小學生會更容易地接受并產生興趣，從而會讓他們明白一個道理：數學不是枯燥的書面知識，它存在于生活的方方面面。不僅提高了教學質量和教學成效，還可能會使他們的實踐能力和思維能力得到鍛煉。

為了實現數學作業和生活實際情況的結合，教師可以設置一些簡單的生活情境。比如有些乘除加減法的計算題我們可以結合小學生去商店買零食的情況：假設學生手中只有10元錢，商店出售的巧克力的單價是2元，糖果的單價是1元，面包的單價是3元，而學生最多只能買2個面包，那么請問有幾種買法？如果只能花掉7元呢？相比于枯燥的數字，小學生會更喜歡好吃的零食，通過這樣的情境導入，讓學生們意識到數學也可以變得很有趣，從而對數學產生更大的興趣，并在收獲樂趣的基礎上收獲知識。

2.增加趣味，優化小學數學作業設計

眾所周知，學好一門學問有很多種方法和技巧，其中一種就是勤加練習，在掌握知識的基礎上還要學會熟練地運用，而不是只記在腦子里。數學就是如此，需要注重練習做到舉一反三，那種沒有成效的死記硬背課本公式的做法是不可取的。在大多數小學生眼中，數學較于其他學科來說是很枯燥無趣的，數學作業更不必說。如果小學數學作業變得有趣并且合理，學生學習數學的熱情就會被點燃，學習任務可以愉快地完成，相對應的，數學成績才會提高。傳統的作業模式，也就是老師直接布置大量的練習題，其中不乏一些難度較高的，這樣的題對大部分小學生來說無疑是數學學習道路上的攔路虎。

我們不妨打開思維，盡可能多的將有意思的元素跟數學融合起來，比如小組分工合作數學手抄報、舉行小課堂數學知識搶答競賽等趣味活動。例如辦數學手抄報的時候學生可以列出一道計算題：有甲乙兩人同時同地相向而行，經過2小時后，兩人在距離中點2千米處相遇，甲的行走速度比乙快，請問甲比乙每小時快多少千米？為了更好地解決問題，學生也可以在下一張手抄報上附上問題的解決思路和答案：根據題意我們得出甲比乙多走了2×2=4千米，因經過2小時相遇，所以我們可以得出甲每小時要比乙快4÷2=2千米，這也相當于為學生本身提供了一個自我展示的平臺。新穎的作業模式能夠調動小學生對學習的熱愛與激情，使他們不再覺得作業是學習的困擾而是展現自身能力的一種方式，老師要根據實際教學情況摸索出更多的合適且受歡迎的創新模式。

3.改善布置，優化小學數學作業設計

任何事物都有限度，小學數學作業也不例外，作業并不是越多越好、越難越好，老師要做到“減負提質”，減輕學生的壓力負擔同時提升他們的學習質量。小學數學作業的形式也可以變得多元化，在書面作業形式的基礎上結合其它具有實踐性、趣味性、合作性等特點的形式，來提高小學生對數學的學習興趣與熱情。為了讓課下作業批改的質量和效率得到提高，老師可以采用其它多樣的批改形式。上述提出的對策，都能在一定程度上改善小學數學作業布置的情況，從而使數學學習變得不再沉重。

想要達到“減負提質”的目的，老師可以刪去考察點相同的練習題，精選含金量高的典型題，控制好題量。例如有兩個計算題：1、小明花12元買了4支鉛筆，請問一支鉛筆多少錢？2、服裝廠生產一件衣服需要3.6米的布料，經過改進裁剪方法，每件衣服只需用2.8米布料，請問原來做211件衣服的布料現在可以做多少件？不難看出，這樣的情況下教師完全可以刪去第一個作業題。提交的作業學生們可以分小組相互批改，再監督改正錯誤，最后由老師抽查批改結果，小組平均成績好的就會得到獎勵，這樣的策略不僅會營造一種各小組同學之間互相競爭的學習氛圍，互相促進進步，還會在一定程度上使他們的學習能力、思維能力得到鍛煉。

總而言之，為了加強小學生對數學學習的主動積極性和興趣，也為了提升小學數學教學成效，我們應該及時發現存在的問題并找出相應的對策，更是提倡和支持創新，讓學生體會到學習的快樂和完成課后作業的成就感，從而促進學生的能力強化和思維開拓。老師也應該讓學生自己意識到學好數學尤為重要，主動學習將是不懼一切困難的良藥。