基于Scratch環境，培養信息技術思維能力

隆平

摘? 要：小學信息技術學科引進Scratch環境，用來培養學生的邏輯思維和創新能力。在培養的過程中，讓學生進行自主地發揮創造是教育的關鍵。通過對學生的引導和啟發，全面地提升學生的邏輯思維，整體的信息技術思維能力都得到了顯著的提升。

關鍵詞：小學信息技術;Scratch環境;思維能力

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0160-01

Scratch作為一個圖形化的編程工具，能夠有效地培養學生的思維。在Scratch環境中，學生可以憑借圖形和既定的代碼來實現自己想要實現的功能，在這個過程，學生的思維得到了有效的編輯，想象能力得到了有效提升，除此之外，學生還能夠主動質疑，相互間進行合作，整體的信息技術思維能力都得到了顯著的提升。

1.系統分析，孕育計算思維

要培養學生在Scratch環境下熟練編程，首先要培養學生的計算思維，讓學生能夠進行主動分析，對所要編輯的內容有一個整體的思路，再設定一些具體的細節，進而為下一步的編程奠定基礎。在學生編程過程中，可以引導學生進行角色的分析、對整個過程制定簡要的流程圖，再進行具體的編輯。

例如，在科教版小學信息技術“走進幻燈片世界”這節課中，這節課原有的教學目標是讓學生學會打開PowerPoint，同時會根據內容提示制作幻燈片和播放幻燈片，對于學生來說，幻燈片的制作不能完全滿足學生的需求，可以引導他們在Scratch進行動畫的制作。然而Scratch與PowerPoint有相似之處，也有不同之處。根據學生們玩這個軟件的情況看，讓他們自己學會使用這個軟件是有困難的，需要身邊老師和家長的指導。Scratch的設計前，需要學生進行系統分析，所要編輯的內容是什么，這個部門的模塊需要怎樣的功能支撐，在Scratch需要選擇什么程序。在整體的設計思路上，鼓勵學生進行先后順序的計算，每個環節和每部分內容的設定。經過這樣一個過程，學生在大體上也就有了初步的設計，對整體的內容也有一定的掌握。

系統分析是整個Scratch編程的基礎階段，能夠培養小學生的思維，培養學生清晰的思路，能夠將抽象的內容形象化、具體化，這也是Scratch所要培養的學生的思維雛形，同時這種思維對于數學、物理等眾多邏輯性比較強的學科也有一定的促進作用，為今后的進一步編程奠定基礎。

2.編寫劇本，激發想象思維

在Scratch環境下，通常對小學生的培養主要側重在對事件發生的先后順序，而這種順序往往是由外及里、從表至深的一個過程。編寫劇本的方式能夠有效地幫助學生梳理思路，將每個編輯對象的先后動作順序、事件發生的整個過程都進行一個個環節的分離，針對每個環節分析和實現，再將各個環節進行整體的組合，學生知道先做什么、再做什么，理解事物發生的先后順序，而且也能夠逐漸形成正確的邏輯思維和邏輯關系，激發想象思維。

例如，在科教版小學信息技術“有趣的自選圖形”這節課中，原本的教學目標是讓學生學會在word中插入自選圖形。而在Scratch環境下，可以組織學生實現“圖形的跳舞”，讓學生自己設計圖形，先編寫劇本，在劇本中寫出圖形的種類和數量，如長方形2個、三角形3個、圓形1個，然后讓學生自己編排圖形的跳躍、翻轉及其他移動的過程和順序，設計程序，編排不同的內容。依據個人的喜好，學生可以隨意發揮，讓自己設計的內容更加符合性格和特點。在編排過程中，將各個環節進行分離，先編輯圖形，再進行圖形的設計，再實現自己想要實現的功能。在這樣一個劇本下，學生能夠準確地對自己所要設計的內容進行安排，同時也讓整個Scratch實現效果更佳。

編寫劇本的方式更加貼近學生的日常生活，在制作的過程中，依據平時的生活經驗，學生能夠準確地進行邏輯排列，所形成的內容更加符合實際。同時，編寫劇本也能夠將學生的日常經驗進行形象化，動作、事件不同程度地進行加工和編輯，聯想到其他的事物和內容，進而激發想象思維。

3.自主探究，喚醒解題思維

自主探究的方式能夠在學生熟練掌握Scratch的基本使用方式的基礎上，學生可以針對一些內容進行自主的編輯。自主探究的方式幫助學生進行更好的個性表達，在聯系既定的編程任務過程中，可以充分發揮聯想和想象能力，學生自己對產生的問題設定編程程序，自主探究，尋找最終的解題答案。

例如，在蘇教版小學信息技術“讓文字和圖片飛起來”這部分內容中，課堂上，可以引導學生用Scratch來編輯程序，實現一些動畫功能。學生設計“海底世界”中，針對小魚游動的畫面，在學生進行實踐的過程中，我們可以引導學生進行更深層次的探究，比如小魚游動的路線是不是固定的，都有哪些方式，對于不同方式和不同模塊的組合，可以讓學生自己去實現，然后依據不同的設定來進行編輯。當學生掌握了基本的技能以后，教師可以引導學生在原有的基礎上，自己設計一些圖片和動畫。自己產生一些疑問，并且制定解決的方案，喚醒解題思維，也培養學生獨立自主的學習能力。

現在很多學科鑒于自主探究的方式給學生帶來的思維的獨立、邏輯的形成等優勢，都會鼓勵學生進行自主探究，Scratch編程也是如此。小學生的思維由于處于形成和發展時期，沒有思維定式，這個時候需要教師的正確引導，尤其學生產生疑問時，可以鼓勵學生進行自主探究，培養學生獨立自主的能力，喚醒解決問題的思維。

隨著教學改革的不斷深入，小學信息技術學科也在不斷地更新。順應當代的發展，小學信息技術學科引進Scratch環境，用來培養學生的邏輯思維和創新能力。在培養的過程中，讓學生進行自主地發揮創造是教育的關鍵。通過對學生的引導和啟發，全面地提升學生的邏輯思維，培養信息技術思維能力。