思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用探索

王曉云

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進，英語學習在人們的工作學習中變得越來越重要。小學英語的學習屬于入門級的學習，且一直是學習中的難點，掌握不到好的方法，即使付出再多的時間也無法達到很好的效果。現就怎樣在小學英語詞匯教學中有效的運用思維導圖進行研究，針對于小學英語的學習詞匯并運用詞匯的方法進行討論，以期探索出一條小學英語教學的有效途徑來提高學生學習英語的能力。

關鍵詞：思維導圖;歸納整理;溫故而知新;要素擴展

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0175-01

在小學英語的教學過程中，我們教師要做好教學引導工作，讓學生在這個階段的教學中高效、輕松的學習，對于教師來說，好的教學方法調整十分必要，思維導圖在小學英語的教學中是一個比較好的教學方法，讓學生自己構建自己的思維導圖，歸納整理，這樣才能高效的去教學，在教學的過程中我們教師可以利用此特點在小學英語詞匯教學中巧妙運用思維導圖來幫助學生提高他們學習英語詞匯的效率。

1.歸納整理，幫助學生巧記英語詞匯

小學的英語教學主要是對于學生基礎知識的教學，我們教師在教學的過程中要去注意，培養學生的能力，培養學生高效學習的能力，英語詞匯是英語教學中必不可少的一部分，我們教師要做好引導，讓學生利用到好方法巧記單詞，輕松高效的教學，學生在學習知識的時候發散思維，創造性地巧記詞匯，理解詞匯并在文章語篇中運用詞匯。這樣不僅加深了所學詞匯在學生腦海中的印象，也幫助學生理解了詞匯之間的關系與詞匯本身的詞義。

例如，學生在學習完 My family這一章節時，我專門利用了一節課來引導全班學生與我一起畫思維導圖以此來歸納整理My family單元中的英語詞匯，幫助學生巧記所學過的英語詞匯。首先我在開頭寫出要歸納整理的主題是“My family”，然后在與全班學生討論交流后決定接下來應該寫出家庭中最重要的爸爸和媽媽，分別是：“father”;“mother”，在爸爸媽媽后面還有爺爺奶奶，學生也爭先恐后的說出了“grandfather”;“grandmother”。又在下面畫出來小人畫來吸引學生注意力，跟著我的思路來加深所學詞匯在學生腦海中的印象。隨后bother，sisther，aunt，uncle…均在學生你一言我一語中畫在了思維導圖中，并根據線條形象生動的指出了他們之間的關系。全班學生都踴躍參與在繪制思維導圖中并興致勃勃地說出了自己的想法。

2.溫故而知新，提高學生學習英語詞匯的效率

小學生心智尚未成熟，且自我規范意識不太強烈，總是需要我們教師去引導學生要做什么，為什么要做，如何去做…往往上完英語課堂或者過了一段時間，學生就會把之前所學習過的英語詞匯忘得一干二凈。所以我們教師在小學英語詞匯教學中一定要做好引導工作，讓學生去高效的學習，鼓勵學生繪制并利用思維導圖來激發學生學習英語詞匯的興趣。形象生動的思維導圖不僅可以幫助學生溫故而知新，還可以減少學生的學習壓力，讓學可以在小學的學習階段生更加輕松快樂的學習英語詞匯并更加熟練地運用所學的英語詞匯。

舉個例子，我在英語詞匯章節復習教學的課堂上，我先提出思維導圖的主題：“people”。然后引導全班學生分成三個大組，組員之間相互交流討論，比較哪一組繪制出來的思維導圖中之前所學的英語詞匯更多。我剛說完，全班學生繪制思維導圖的熱情高漲，迫不及待的開始與組員之間的合作與交流。在經過三個大組派出的代表來展示并解釋本組內的思維導圖后，最終全班學生的投票出最優秀的思維導圖是第一大組的思維導圖。其中的內容不僅溫習了之前所學的My family，還提前預習了下一章節的doctor、police、teacher等英語新詞匯。這樣不僅讓學生明確的理解了新舊知識之間的聯系，讓學生從學習之前的知識點的好方法好方式遷移到學習新英語詞匯中;還可以幫助學生溫故而知新，提高學生學習英語詞匯的效率。

3.進行要素擴展，擴充學生的英語詞匯知識量

在學生繪制思維導圖時，教師可以適當教授學生進行每個“分支”要素的擴展補充，靈活巧妙地將課內的所學的英語詞匯與課外的新認識的英語詞匯聯系在一起。這樣不僅讓學生的視野開闊了，還增加了學生英語詞匯的儲備量。簡單明了的思維導圖清晰地將每個詞匯本身的詞義區分開，又靈活多樣的將每個詞匯之間的千絲萬縷的聯系展現出來了。讓學生在學習新英語詞匯時更加輕松，也讓學生更加容易地理解了所學的英語詞匯。由此可見，思維導圖的運用在小學英語教學是不可或少。

比如，學生在學習The Zoo時，學完了課內要求的詞匯后，我要求全班繪制思維導圖時可以適當的進行要素擴展，讓學生自由自在地充分發揮他們的想象力，將課內課外的英語詞匯緊密的聯系在一起。在這期間，全班學生都在專心致志的總結課內學習過的英語詞匯，還一邊認識了解課外的陌生英語詞匯，然后再將課內課外的英語詞匯用自己的思維方式巧妙地聯系在一起。這不僅提高了全班學生學習英語的能力，還大大的激發了學生學習英語的興趣。

思維導圖在小學教學中的運用，簡單來說就是用學生更加容易接受的方式將學生所學的英語詞匯用通俗易懂的圖像、色彩或者形狀等篩除無關緊要的英語知識點，突出強調出對于自己來說比較重要英語詞匯，讓學生更加輕松容易地學習英語詞匯。學生也可以充分發散自己獨特的思維，繪制出自己喜歡的思維導圖，讓學生可以去高效的學習。這不僅為學生以后更加深入的學習奠定好了基礎，也培養了學生良好的學習習慣。

參考文獻

[1]艾淑玲.淺談怎樣在小學英語教學中有效運用思維導圖[J].學周刊，2019（11）：73

[2]李曄.淺談思維導圖在小學英語高年級語篇教學中的有效運用[J].江蘇教育研究，2019（11）：54-56