略談英語教學在農村和城市的差異

陳文斌

摘? 要：為了推進義務教育均衡發展，縮小農村與城市教育的差距，本文探討了農村學生與城市學生英語學習差異的因素，同時根據問題和教學實踐提出了大膽設想。

關鍵詞：農村學生;城市學生;英語學習;差異

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0176-01

英語是當今世界國際通用語言之一，是世界上使用最廣泛的語言，最重要的交流工具。

然而在近十幾年的英語教育教學中，我越來越覺得城市英語教學與農村英語教學存在較大差距。下面從以下幾點談一下差異所在：

（1）家庭對孩子缺乏關心和教育

在農村，家長對英語學習不重視。忙于生計，疏于對子女的管教，家長很少顧及孩子的感受和需要，更不用說，如何對孩子進行家庭教育了，使學生養成了任性、自私、懶惰等不良的行為習慣。

（2）學校因素

農村學校教師和學生可利用的資源很少，原本生動活潑的教學課堂失去了應有的效果。教師的英語水平低下，語音語調不準確的現象非常普遍。

城市學校教學資源豐富，采用現代信息技術輔助教學，充分發揮信息技術的教學功能，作為優化課堂教學達到了良好的教學效果。教師和學生使用互聯網載體開發教材，教學資源得以擴展。

（3）社會不良因素

外面的世界很精彩，社會對學生的誘惑越來越大。社會的歪風邪氣嚴重影響著不管是城市還是農村學生的健康成長，不少學生因此而厭學逃學甚至輟學。他們不喜歡學習，更不喜歡學英語，尤其是農村孩子。英語要聽說讀寫，要背單詞，記住重要的句型、短語，他們覺得很麻煩。另外就業形勢很嚴峻，學生認為上不上大學同樣都是打工，還不如趁早自尋工作。各種因素的存在，導致學生不喜歡學習。輟學的比例逐漸上升。

（4）學生自身因素

英語對于學生來說，是又一種語言。對于城市的學生來說，他們聽到的就是要學好英語，英語有多么的重要。加上從小上英語補習班的緣故，學習英語對于他們來講不是很難。如果前期興趣培養到位，加之資質聰慧，學習英語有優勢。而對于農村的學生來說，學好英語比較困難。沒有前期的準備，沒有英語學習興趣的培養。有的學生聽到“英語”兩字，就打心底里害怕起來。這樣，他們逐漸放棄了對英語的學習，失去了學習英語的信心。有的學生資質較差，對英語的接受反應遲鈍，不管老師怎樣去教，都無法理解。

（5）學校，家庭，社會沒有得到有機結合起來

教育教學不僅是學校的責任，還是家庭、社會的責任。三方面必須有機結合起來，才能達到教育教學的目的。在農村90%的家長不會英語，無法輔導孩子。家長認為孩子一旦上學，教育教學的責任全在學校。既不去學校聯系老師，更不開家長會，有的甚至老師打來電話都不接。而城市的家長會陪伴年幼的孩子一起學習英語，學單詞發音，記好筆記，回家督促孩子鞏固。家長還積極跟老師取得聯系，主動配合學校工作。

從根本上改變農村英語教學落后現狀。談談以下幾點設想：

（1）提高課堂教學策劃者—教師的自身素質

作為英語教師，要堅持不懈地學習。鞏固專業知識，感受時代信息，接受新內容。在具備扎實專業知識的基礎上，掌握教育科學理論，做到融匯貫通、得心應手。另外，教師在掌握課堂教學基本技能的基礎上，有效地運用現代化的教學手段優化課堂教學，提高學生學習英語和運用英語的能力。

（2）幫助樹立課堂教學主體—學生的自信心

農村孩子的心理比較脆弱，在學習的過程中總會產生一些心理障礙。尤其是當他們看到其他同學上了市里的重點中學，他們在心理上便產生了自卑感，覺得低人一等。有的甚至覺得自己上大學沒望，學英語沒用。因此，我們不能挖苦學生。在教學過程中，以人為本，正視現實，用發展的眼光看待學生。“賞識”教育應該在這發揮它的作用。根據學生的年齡特征，激發學生的學習熱情，維護學生的自尊，積極參與學生的活動，幫助學生樹立自信心。

（3）想方設法，營造“輕松、和諧”的課堂教學氛圍

平淡無奇、呆板乏味的課堂教學只會抑制學生的學習興趣。相反，輕松、和諧的課堂教學使學生有輕松的心情。在有趣的語言環境中積極地發揮自我，盡情地、自然地、最大限度地獲取語言培養能力。

課前三、五分鐘的“熱身”開課。有時以美妙的英語歌曲作前奏，有時安排學生對之前學過的對話進行表演，有時可作簡短的閱讀理解訓練。

課堂教學中，教師親切、熱情、耐心、細致，使學生對老師及所教英語頗有好感。“和諧”是“輕松”、“愉快”的前提，良好的師生關系是“和諧”的基礎。溫和的語氣、可親的面容、鼓勵的話語，甚至一次微笑、一個手勢，都能使學生感受到老師的關心、愛護、尊重、理解和期待。這樣，何愁學生不會用加倍的愛和尊敬來回報教師呢？正所謂“親其師，信其道”也。

（4）理論聯系實際，創建有特色的課堂教學

第一，教師的語言。英語課堂上教師的語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用中英文進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，偶爾穿插一些與教學有關的游戲，使課堂生動有趣，學生就樂學。因此，一定要切合實際，讓學生能接受，要講求實效。

第二，新理念，新教法。現代教師應當有新的教育理念，只有用新理念指導實踐，才會有新的教學方法，適應時代的要求。如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復雜的問題面前手足無措。作為教師還必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

第三，分組目標教學。分組目標教學能培養學生團結協作、互助學習的能力，又滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明分組目標教學能極大地提高學生的學習效率。

最后。請社會、學校、家庭共同關注農村英語教學，最大限度地縮短農村英語教學與城市英語教學的差距。