開發班本課程，構建特色社團

賴靜芳

【摘 要】落實新課程改革和素質教育需要著眼于學生的個性全面發展，基于班級文化建設的班本課程的開發有利于學生的發展。筆者所在班的特色社團班本課程依托班級文化建設而進行，讓任課教師、家長、學生參與到課程開發和實踐中，有效補充了國家、地方、校本課程，有助于學生的發展。

【關鍵詞】特色社團;班本課程;學生發展

今天，越來越多的教育者更加重視并落實“一切為了每一位學生的發展”的主旨和理念，推進了新課程的改革、素質教育的實施。有教育專家指出：真正的素質教育應該著眼于學生的個性全面發展以適應未來的社會，主張德智體美勞并舉，注重學生創造能力的培養，并能根據不同學生的興趣愛好增設多樣化的課程。而班本課程的開發和實踐也成為近年來教育的熱點之一。

班本課程是指從學生的實際需求出發，充分考慮學生各方面的需求，立足班級，基于班級而形成的一種有助于學生發展、班級建設的課程開發過程。

筆者從自身的教育教學實踐出發，嘗試開發“班本課程”，在班級文化建設中建構自己班的“特色社團”，探究特色社團班本課程的實施，希望能夠有效地實施并補充國家、地方、校本課程（三級課程），培養學生的學習能力、創新能力以及生存和發展的能力，促進學生發展。

下面以我班班本課程的開發、五星特色社團的建構和實踐來進行說明。

一、構建特色社團，有效補充班本課程和三級課程

三級課程中聚焦、強調要培養學生的理想抱負和社會責任感，進一步加強中華優秀傳統文化、革命傳統文化、社會主義先進文化的弘揚，培育中國魂、家國情懷，培養能擔當民族復興大任的時代新人。我們必須服從學生發展核心素養的要求，即正確的價值觀念，必備品格和關鍵能力;落實立德樹人的根本任務，引導學生踐行社會主義核心價值觀。要在課程中落細、落小、落實，幫助學生扣好人生第一粒扣子。

筆者所在的廣州市八一實驗學校具有軍旅特色文化，其校本德育課程包括常規班隊活動和特色課程，如校史學習、社會主義核心價值觀之法制教育、文明教育、誠信教育、“八一頌歌”朗誦比賽、十大元帥的故事、紅色文化系列主題班隊會等等。

筆者所在開發班本課程中，結合國家、地方、校本課程的要求，嘗試建立“五星特色社團”—愛國星、公益星、實踐星、才藝星、閱讀星社團，每個社團有自己的特色課程，能有效地補充和完善了三級課程。

二、以班級文化建設推進構建特色社團

班級文化建設促進班本課程的開發和實施，推進構建特色社團。我班根據學校軍旅文化的特色，用實際行動做紅色基因的傳承人，選定“紅星”作為班名，班級口號、班徽設計、班歌歌詞征集、班服定制、班規制定均有自己的特色。在紅星特色文化的引領下，學生根據自己的興趣愛好、知識水平、基礎能力、心理需求等方面進行社團的選擇。每個學生都至少參加“五星社團”中的一個社團。“五星社團”成員有自己的職責和義務，有本團的公約，并開展相關的活動，調動每一位成員的積極性，挖掘他們的優勢，促進每一位學生的個性全面發展。“五星社團”的成立促進班本課程的開發和實踐。

譬如，“才藝星”社團的成員們自發組織練習樂器、切磋籃球技藝、繪畫書法技藝。在教師節當天為老師們獻上才藝表演，表達對老師最深情的敬意。“公益星”社團的成員們化身志愿者，探訪特殊兒童學校，給山區貧困地區的孩子送去書籍、文具等。“實踐星”社團的成員們自發組織去博物館等地進行實踐活動，并發揮個性和創意，用科技、環保理念和行動影響著每一位班級成員。“愛國星”社團的成員們三五成群到廣州各大紅色基地如烈士陵園、十九路軍淞滬抗日陣亡將士陵園管理中心、農講所等參觀研學，開展紅色主題教育活動，撰寫研學報告。“閱讀星”社團的學生們堅持閱讀，創作閱讀成果并樂于分享，用自己良好的閱讀習慣和品質影響著其他同伴。

三、特色社團班本課程立足班級，教師、家長、學生參與課程開發

班本課程的開發不只是班主任的事情，需要充分考慮到任課老師、家長、學生對課程的需求和意愿，充分有效地讓教師、家長甚至學生投身到課程的開發中。

我班語文徐老師開發的“經典閱讀”班本課程歷史悠久。她為不同學段的學生選擇適合的閱讀材料，一直帶領學生暢游在國學和文學經典的海洋里。現在很多學生加入“閱讀星”社團，他們走進經典，和老師、家長、同學一起共讀、討論，進行研究性學習，經常進行閱讀成果匯報、"寒（暑）假讀一本好書"的手抄報、讀后感的分享。學生們在“閱讀星”社團中收獲的不僅僅有閱讀的習慣和興趣，語言表達能力、創新能力的增強，還有人格修養的提高。學生們熱愛中華傳統文化、熱愛經典的興趣更濃厚了。

筆者嘗試在“閱讀星”社團中增加“英語繪本特色課程”，帶領學生接觸、唱讀、演繹英語繪本，旨在讓學生利用課余時間多渠道地閱讀英語繪本，并在適合的平臺上展示成果。學生從三、四年級每個學期學習六到八本繪本，到自己閱讀、整理所讀繪本，逐漸擁有個性化的班本課程。筆者認為，這不僅能促進英語知識、能力的拓展，發展學生記憶、歸納、分類、整理等思維能力，也能進一步提升學生的閱讀素養。

數學陳老師開發的“生活中的計算”班本課程讓“實踐星”社團的學生很感興趣。她鼓勵學生認真觀察，把生活中的購物、測量、看時間、算速度等與計算結合，還設置“走出家門發現生活中的計算”的實踐任務。該課程提升了學生學習數學的熱情，加強了其生活實踐能力和解決問題的能力。

在開發、建構特色社團班本課程的過程中，各行各業的家長利用自己職業的優勢，向學生提供校內外實踐研究的機會，促進班本課程的開發。我班來自銀行、交警大隊、醫院的家長走進課堂，為學生講授金融理財小知識、交通安全知識、食品衛生以及預防流行性疾病知識。勞動節前后，經家長的引薦，社團所有成員到市消防大隊慰問消防員叔叔，“公益星”社團成員到海關博物館慰問海關工作人員。軍人家長組織孩子進行軍事訓練，嘗試開發軍事課程。“愛國星”社團中的一位家長到校給學生們上了一節《平凡的工作，不平凡的奉獻》的特色德育課。學生在課程中了解了軍人的日常生活，體驗到軍人吃苦耐勞、團結協作的優良作風和精神，學習到軍人堅定的信念、甘于奉獻的品格。

在特色社團建立時，學生們討論自己社團的公約，并舉行相應的活動，盡管還不是很成熟，但是他們有參與意識，能在老師家長的引導下自發組織訓練、創作等活動，嘗試成為課程的主人，學習積極性大大提高，在知識、能力、素質等方面得到個性化的鍛煉與發展。

“集體是教育的工具”。事實證明，在特色社團這一個個小小的集體中，學生們收獲了“潤物細無聲”的教育效果。他們挖掘潛能、發揮特長、展示才干，學習興趣濃厚，德智體美勞能力得到鍛煉，個性得到全面發展。筆者相信，在以后的班本課程的開發和實踐中，學生將繼續參與并成為課程的主人，從課程中受益更多，真正成為學習的主人。

【參考文獻】

[1]成尚榮.班本德育課程的定位[J]. 江蘇教育，2018.8.

[2]李兆文，王浩龍.班本教育： 尋找適合每一個孩子快樂成長的教育方式[J]. 江蘇教育研究，2012.12.

[3] 李振西.做最好的班主任（2014年修訂本）[M].漓江出版社，2014.5 .