依托博物館促進幼兒園主題活動發(fā)展的策略探究

張祖娟

【摘要】為了更好地發(fā)揮博物館的社會教育服務功能，響應國家的政策號召，本文依托博物館，探索促進幼兒園主題活動開展的策略，從而促進幼兒主動學習，為實現(xiàn)博物館教育資源最大化和幼兒園更好地利用博物館教育資源提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】博物館;幼兒;主題活動

博物館是一個為觀眾欣賞、探究和體驗科學、自然、文化等而呈現(xiàn)物品和提供自主操作機會的場所。近幾年來，博物館的資源、種類、功能越來越豐富，教育成為博物館的重要職能和手段，博物館也成為了幼兒非正式學習的絕佳場所。

另外，相關的國家政策也強調了博物館的重要作用，如《關于中小學幼兒園利用博物館資源開展教學和社會實踐的指導意見》中強調：“根據(jù)中小學幼兒園教育、教學計劃，合理安排利用博物館資源開展教學與實踐活動。各學段（含幼兒園）教學實踐每學年安排1次以上主題教學實踐活動?！?/p>

主題活動是幼兒園活動的主要形式，也是幼兒喜愛探索的活動，需要依托幼兒的已有經驗和豐富的教育資源。因此，筆者認為可以建立博物館和幼兒園合作機制，依托博物館促進幼兒探索主題活動，開拓新的視野，開啟新的思路。

一、培養(yǎng)博物意識，激發(fā)幼兒興趣

幼兒博物意識是指一種包括廣泛關注、深入觀察、靜心欣賞和積極探究的意識。博物意識不僅能夠激發(fā)幼兒興趣，引導幼兒利用博物館、幼兒園的各種教育資源進行興趣探究，提高主動性、創(chuàng)造性、想象力等學習品質，促進主題活動的開展，還能通過主題活動的開展促進博物意識的發(fā)展與提升。

1.培養(yǎng)幼兒的學習品質

學習品質是幼兒入學準備的重要內容，能影響幼兒學習興趣的形成、良好學習習慣的養(yǎng)成、學習方法和策略掌握等的發(fā)展，進而幫助幼兒培養(yǎng)博物意識。因此，一方面教師要在一日活動中注重培養(yǎng)幼兒的學習品質，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質;另一方面，教師要發(fā)展幼兒的主動學習能力，注重通過良好的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習動機，主動地參與到探究活動中，在活動中建構自己的知識支架，提升經驗。

2.捕捉幼兒的興趣點

不同年齡段、不同生活背景的幼兒感興趣的東西不同，教育要走進幼兒的內心，捕捉幼兒的興趣點。一方面，我們可以多和幼兒聊天，蹲下來聽聽幼兒的心聲，觀察幼兒的行為和交往，了解幼兒已有的生活經驗，讀懂幼兒喜歡的事物;另一方面，我們還可以通過家園問卷、家長訪談、家長沙龍等方式了解幼兒感興趣的事物，家園合力捕捉幼兒的興趣點。

二、巧用教育資源，引導幼兒參與

博物館不僅僅是一種教育設施，也蘊含著豐富的課程資源。博物館在整合幼兒園的空間、資源、人力等的基礎上，提供了不同的有效途徑幫助幼兒廣泛感知世界和文化，理解客觀事物的變化特點與規(guī)律，對園本課程進一步深化和拓展，相互促進，為幼兒提供更好的教育發(fā)展服務。

1.教育資源的豐富性

我國的博物館大致分為社會歷史類、自然科學類、文化藝術類和綜合類博物館，每個大類下面又有小的分類，例如，社會歷史類包括歷史考古博物館、革命史博物館、紀念類博物館和民俗博物館等。因此，可以說博物館的資源是非常豐富的，而其中也有很多適合幼兒園開展主題活動的教育資源。例如，粵劇博物館涵蓋了粵劇的起源、服飾、樂器、劇本和道具等內容，資源的豐富性遠遠超過了幼兒園課程，而幼兒園主題活動中與粵劇有關的內容幾乎能夠在粵劇博物館中找到關聯(lián)和拓展，因此可以依托不同的博物館引導幼兒參與相關的主題活動。

2.教育資源的互動性

如今博物館的學習形式早已不只是參觀展覽和聆聽講解了，而是根據(jù)觀眾的不同需求，增強了資源的互動性和展覽的表現(xiàn)力。一方面，我們可以充分地利用博物館的科技類互動項目，激發(fā)幼兒參與的興趣;另一方面，我們也可以積極地利用博物館教育活動，在資源的互動性中引導幼兒積極參與。例如，廣東省博物館有很多互動性的教育活動，包括親子活動、節(jié)日互動、講座以及戶外體驗活動等，因此，可以根據(jù)主題教學活動的需要，依托博物館引導更多的幼兒參與。

3.教育資源的形象性

3-6歲幼兒的學習是以直觀形象思維為主的，幼兒喜歡通過親手觸摸，親眼所見，親身操作來豐富自己的經驗。但是幼兒園的課程不能滿足幼兒的所有需求，而博物館的展品和資源都是實物類，具有直觀、形象、生動等特點，能滿足幼兒好奇心和探究欲望。例如，廣州地鐵博物館有很多不同地鐵的模型，有模擬駕駛室，車廂應急安全演練等，能夠激發(fā)幼兒的參與性。

三、注重實踐體驗，推動幼兒探究

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調要理解幼兒的學習方式和特點，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。而《意見》中指出：“應充分利用博物館資源設計突出學生體驗與探究，動手操作與科學實驗等活動;通過開展公開課、教學實踐與教學研討等活動提高教育、教學的實際效果?！币虼?，我們可以依托博物館開展教育實踐活動，從而推動幼兒的探究與學習。

1.促進感官體驗

現(xiàn)代的博物館不僅僅有單一的櫥窗式展覽，還有文物、標本、模型、輔助性藝術作品等實物展示，我們可以通過幼兒的感官體驗進行探究。圖片式展覽——視覺學習;視聽欣賞、人員解說、角色扮演類的展覽——聽覺學習;操作實踐類展覽——觸覺學習;味道類的展覽——嗅覺學習。當然很多時候是多種感官共同學習，幼兒與生俱來的好奇心，使他們充分調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸摸等五感來了解世界，通過“耳聽、眼看、手摸、鼻聞”等形式參與到主題活動中，積極地進行下一步探究。

2.加強親身實踐

博物館時是開放性和探索式的場所，教育形態(tài)也是相對自由的。我們可以鼓勵幼兒根據(jù)興趣需要，主動地參與一些活動項目，根據(jù)主題活動的相關內容進行探究學習?，F(xiàn)代的博物館也有一些針對3-6歲幼兒的實踐活動項目，除了常見的實物模型、模擬室之外，也會有一些探索室、操作室，因此幼兒可以在實踐和體驗中進行探究，獲取相關的經驗提升，這也是其他社會教育機構所無法比擬的。

四、表征活動經驗，提升幼兒自信

隨著探究活動的深入，幼兒的經驗也越來越豐富，收集的材料也越來越多了，因此，我們可讓幼兒進行表征，大膽分享、交流和展示。

1.語言表征

語言是幼兒最直接的表達方式，盡管不同年齡的幼兒表達能力不一樣，但每個幼兒都可以是博物館的小小講解員，都可以是博物館故事的表達者，都可以表達自己的思考和經驗，學習為他人講解，提高語言表達能力、邏輯思維能力和共情能力等。通過語言表征直接反應幼兒的已有經驗，傾聽者也能夠和幼兒直接對話，提升幼兒的自信心。例如，幼兒在利用廣東民間工藝博物館開展“廣州建筑”主題活動，幼兒擔任小小講解員分享參觀見聞和收獲，成為表達者。

2.藝術表征

藝術表征也是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界認識和情緒態(tài)度的獨特方式。例如，依托廣州博物館開展的“廣州歷史”主題活動中，幼兒將自己的所思所想用繪畫、手工等藝術形式進行表征，舉辦班級藝術展，每個幼兒都是設計師和創(chuàng)作家。

總之，依托博物館開展幼兒園主題活動，有助于保持幼兒的好奇心和探究欲望，獲取經驗，提升幼兒自信和學習品質，促進幼兒的博物意識。同時，園博的合作也能豐富幼兒園的主題活動課程，整合主題活動內容，實現(xiàn)主題活動的深化和拓展、創(chuàng)新和突破。

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