構建小學美術故事繪課堂

姜曉蓓

【摘要】從心理學的角度上來說，成功的美術課其教學效果勝過任何一種心理治療的方式。利用兒童最喜歡的聽故事、講故事作為美術課全新的切入口，把聽故事、講故事、畫故事的這種模式引入到小學的美術課堂，提升美術課堂，改變一成不變的傳統教學模式，在小學的美術課堂教學中探討故事繪的教學模式。新的嘗試，新的課堂，新的理念，在固有模式上增添美術課的興趣點，提升學生的興趣，激發效果，提升高效課堂。故事繪美術教學的研究，能分調動學生創造性思維，使學生思路變得活躍，用新穎的方法，能突破傳統固有模式，創新美術課堂，培養有綜合素質的學生。

【關鍵詞】故事繪;美術課;教學

小學階段的孩子們對美術課的喜歡是從心里表露出來的，這一方面是因為課上的繪畫和有趣的手工這些動手又動腦的美術活動能讓他們身心愉悅，無限放松，全身心投入到這種愉悅的美術活動中，也能讓他們舒緩情緒，從而釋放解壓。從心理學的角度上來說，成功的美術課其教學效果勝過任何一種心理治療的方式。作為一名一線的小學美術教師，也是從固有的小學美術教學模式一步步走來，無論是繪畫課還是手工課，每節課的內容都是導入欣賞、示范創作、作品展示，基本上就是圍繞著這三個環節進行的。我想改變這種固有的模式，想用兒童最喜歡的聽故事、講故事作為美術課全新的切入口，把聽故事、講故事、畫故事的這種模式引入到小學的美術課堂，提升美術課堂，改變一成不變的傳統教學模式，在小學的美術課堂教學中設計故事繪的這種教學模式。新的嘗試，新的課堂，新的理念，在固有模式上增添美術課的興趣點，提升學生的興趣，激發效果，提升高效課堂。具體做法如下：

一、設計符合年齡階段心理特點的故事繪校本教材

針對小學低、中、高不同年級的學生，設計符合年齡階段心理特點的故事繪校本教材，力求教學目標清晰明確，重點難點突出，教學方法新穎多樣。

一至二年級低年級階段。故事繪教材的內容、目標應該設定在能用簡筆畫的方法畫出故事的內容，能用簡單清晰的語言文字描述故事的情節，重點難點是處理畫面的完整性。

三至四年級中年級階段。故事繪教學的內容、目標、重點、難點都要提升。內容從簡筆畫可以提升到有目的有設置的繪制日計畫、習作畫形式，還有為故事畫插圖，也就是中年級階段可以進行簡單的創作繪本教學。其教學重難點應該進一步加深，著重強調色彩的運用技巧，畫面的構圖和完整性，并可以適當配以文字說明，還能自己完整清晰地講述作品。

五至六年級高年級的同學，故事繪教學內容的設計可向比較專業的繪本插圖看齊，因為五、六年級高年級的學生，有了很好的繪畫技巧，對美術專業技巧的學習接受能力提升了，能用各種豐富的美術技巧來豐富畫面，所以在故事繪教學內容的設計上可以考慮，讓同學們用不同的手段來描繪畫面，并且可以不局限用單幅的形式，可以用雙幅甚至四幅連環畫的形式來完成創作。教學的重點可以設立在完整的畫面如何配以生動的文字出現，而版面的排版一級構圖的完整性是高年級故事會教學內容的重點。

二、故事繪教學的具體方法及策略

對于一、二年級的學生，每節美術課上課之前教師生動有趣并配以肢體語言講一段與本課內容有關的有趣的故事，作為每節美術課的課堂導入，是十分新穎并且有趣味性的，同學們的學習熱情因此高漲，變得更喜歡上美術課。安排和這節課有關的講故事的情節導入這節課，能夠加深學生對這節課的印象，對本節課知識點的學習更為感興趣。好的開始是成功的一半。接下來圍繞本節課內容的繪畫操作部分教學，依照我們學科大綱規定的目標重難點來進行，剛開始可以進行單色簡單的圖畫游戲，用簡筆畫的形式為小故事配上插圖，從物體的基本形狀入手表現，簡單的用簡短的文字表達，盡量簡潔，不要太復雜，慢慢的可以設色，畫背景完整畫面，鼓勵學生在課堂內就要完成作業，不要拖拉，可以同學之間相互交流，講講自己畫面所發生的故事，教師及時反饋教學信息，為下節課組做好準備。

對于三、四年級中年級的同學們來說，簡單的簡筆畫已經滿足不了他們對畫面的需要和認可，在教學中要尊重學生的同時要鼓勵創新。三到四年級中年級的同學們，可以自己講故事導入本節課，每位同學都有機會，每節課都有不同的講故事的同學，做課堂的小老師，這種課堂教學激發學生學習興趣，學生的思維也不會是固守的模式。改變普通課堂平時的規規矩矩，能真正地去完成有要求的作業，同學們可以互相合作，也可以各抒己見，不需要他們規規矩矩、端端正正地去完成作業，反而故事的導入給了孩子們足夠的空間去想象去進行后期的創作。德國紐倫堡丟樂中學的謝爾先生主張，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊做畫，顯然這在我們國內是不可能如此操作的。九年制義務教育我們還是要有秩序，整齊安靜，把一節美術課上好并上完整。但在此基礎上，我們可以更強調學生的思維創新培養，把教學方法重點放在知識技法上，但并不是單一教學，是讓他們的創新思維得到培養，想象力得到發展，所以這是故事繪教學的主要意義和目的。中年級的學生，有了一定的知識面和一定的理解能力，各種有趣優美的故事，包括了道德、藝術、歷史、風俗、哲學等人類種種的精神成果，幽默有趣，是人生智慧內涵的概括，是感動心靈的妙藥，我們要好好把控和利用。中年級的孩子已經會寫簡單的日記，所以把日記畫的教學作為一個切入口是很有意義的，日記中有故事，可以用繪畫的方式來描述故事，記錄當時的心情活動，日記中的文字又是此圖畫很好的文字說明，一舉兩得，訓練寫作的同時培養了繪畫的興趣和創作的快感，并且能夠根據自己的心理面貌去描繪畫面，因為中年級的孩子們已經有了一定的繪畫基礎，所以，此時強調構圖能讓畫面更完整，有主次之分，結合主體如何描繪背景，也是中年級學生們故事會教學的重難點，在教學中也要因課堂的教學效果、作業的完整與否及時反饋并且要得到解決。

對于五、六年級高年級的孩子們來說，繪畫已經是小兒科的游戲，能夠隨心所欲的描繪自己的心態，描繪自己的喜怒哀樂，所以高年級故事繪教學的開展，應該更注重學生的繪畫技巧表現，以及繪畫方法的多樣性，畫面的完整性。高年級孩子們的想象力和低年級是完全不同的，充滿幻想和想象的神奇世界，到高年級那里就突然打斷了，他們的想象更偏向于成人世界，并且和成人接軌，所有故事繪的內容設置可以更傾向于舒緩心情，解除學習的疲勞，是一種繪畫的活動，更是一種繪畫的游戲。我們所用的嶺南版美術新教材就是根據新課改的理念，提出了通過美術教學培養學生的美術的興趣和愛好，美術教學內容應適應學習的心理和生物特點，注意循序漸進和趣味性，著重強調以游戲的方式進行感官的體驗。所以高年級的故事繪教學，可以與語文學科的寫作教學相結合，用畫筆來描繪寫作故事的內容，可以畫日記畫、周記畫，可以為普通的記敘文配圖，可以畫雙幅的圖，甚至4幅有連貫性，像連環畫一樣的圖，而且畫面的表現應該更豐富，涂色工具的選擇也是多樣化的，可以用水彩、水粉的形式表現，可以用彩色鉛筆的形式表現，還可以用國畫、剪紙、拼貼的形式，去多方位的表現故事的內容，使畫面更豐富有趣，有更強的表現力。還可以舉辦班級的故事繪小講堂，同學們之間互相學習交流繪畫的技巧、練習人際交往的口語表達，也可以邀請老師、家長的參與，提升繪畫技能的同時，加強和鍛煉了口頭表達能力，是一個很好的，孩子們解壓、舒緩情緒的平臺。

三、做好教學總結，及時反饋，有創意地展示故事繪作品

莎士比亞理論中，認同學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。我們小學的美術課堂，為了激起學生的好奇心和求知欲，會采用各種各樣的方式來創新教學，而故事繪這種新型的教學手段，在每個年級的美術課堂開展教學都會有很大的收獲，這當然包括課前精心的備課，然后在教學中課堂的情景創設，多樣的評價及課后的反思等等一樣都不能少。特別是綜合評價對于學生來說是十分重要的，因為只有在理解知識和表現中，才能檢測到學生的學習成果，以及本節課的重難點有沒有解決目標有沒有達到，所以要因材施教，因為學生的個性即表現力不同，分別進行鼓勵和引導，評價的過程，教師可以讓學生互相評價，學生成為課堂的主人，是素質教育的基本要求，所以在故事會的教學過程中如何探究如何創造并且創造輕松的學習氣氛是更重要的。完成的作業可以采取多方面、有創意的途徑進行展示，可以加家校結合，在開家長會的時候展示故事繪的教學成果，讓家長近距離的參觀孩子們的作品，并邀請孩子們講述自己作品的創作意圖，拉近學校、家長、學生三方的關系。也可以利用學校的櫥窗，定期展示每個年級同學們所創作的故事繪作品，還可利用學校附近藝術展館資源，打造專場故事繪作品展示，提升學校藝術教育的品牌，經濟條件充裕的話，可印刷學生的故事繪作品選集，學校作為禮品贈送，也可給孩子們的家庭存檔，都是圖文并茂值得回憶的童年生活留念。

四、結語

綜上所述，作為新課程改革下的小學美術教師，應該不斷努力學習，積極向上，尋求更多的、高效的、有趣的改進美術課堂，好的教學方法，優化課堂教學，提高教學質量。因此，構建小學美術故事繪課堂是十分有意義的，故事繪美術教學的研究，能分調動學生創造性思維，思路變得活躍，用新穎的方法，能突破傳統固有模式，創新美術課堂，培養高綜合素質的學生。

【注：本文系肇慶市教育學會美術書法教育專業委員會教育科研“十三五”規劃項目2018年度課題“美術課堂中故事繪教學模式的研究”成果（課題批準號：ZQJYXH2018005）】

【參考文獻】

[1]尹少淳.美術新課標解讀，2011.

[2]中國美術教育.2008年（3）.