見“微”知著，織出彩虹

李麗

【摘要】適應素質教育和統編教材改革的發展趨勢，初中作文課應該與時俱進，借助“微日記”，可以運用篩選提取策略、加工補充策略、同伴分享策略，引導學生積累和運用六組素材，提升寫作成績和能力。

【關鍵詞】微日記;素材;策略

長期在農村初中從事初三語文教學，我發現初三的孩子經過三年訓練積累了一定的寫作技巧，但有相當一部分孩子寫出的作文“千人一面”，文中無物、筆下無色，甚至筆下無情。孩子當中流傳一句話：“作文是‘作’出來的。”虛情假意的文章不在少數。

2018年我參與中山市學業水平測試作文閱卷，作文《恒》考生選取寫堅持跑步、學騎自行車、寫毛筆字、練各種琴的素材特別多。語言的華麗，結構的精巧，掩蓋不了孩子生活素材的貧乏。由此可見，誰掌握了好素材，誰就掌握了作文測試的制高點。

一、依綱據本，選準素材

閱盡全國初中學業水平測試的作文題目，都離不開新課標所倡導的真情實感，都有“我”在，有鑒于此，我們在對各省市歷年作文題目的大數據統計下，歸納出下面萬能素材的類型。一至三是入門級基礎素材，四至六是進階級提升素材，只要學生打磨好所需要的素材，幾乎可以應對所有的學業水平考試的題目。

二、積累素材，形成策略

筆者以微日記（即“微型日記”）的方法，引導學生積累寫作素材，開展課題研究。微日記和時下的微文化緊密相連。“微”者，小也。內涵：字數不多，100-300字左右，形式靈活，可以隨時記錄生活的片段寫作。外延：凡是文章里的精彩用詞，點睛之句段也可以看作廣義的“微”，也是我們微日記研究的范疇。

1.篩選提取策略

課文就是一個巨型的素材庫，需要慧眼識之。運用了優美詞語，運用了修辭手法、有畫面感的片段往往是篩選的依據。如《安塞腰鼓》中描寫后生打鼓的場面：一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。課堂上老師分析了文段的精妙之處，課后教師布置了當天的微日記實踐：《我們的跑操》

生1：2017年11月20日 我們的跑操

一跑起來就釋放了，瘋狂了，緊張了，幾十個背負集體榮譽的學生，如幾十朵被陽光照耀的花苞，綻放在你的面前，大雁一樣，是整齊的隊列，軍號一樣，是響亮的口號，白楊一樣，是挺拔的身姿，海浪一樣，是我們內心翻滾的情感，星星一樣是我們的光芒。（作者：劉珊珊）

生2：2017年11月20日 《瞧，六班跑操》

一跑起來就發狠了，奮力了，團結了！幾十個蓄勢待發的勇者，如幾千個氣勢磅礴的大雁，展開雙翅邀游天空，細雨一樣，是輕快的腳步;雷鳴一樣，是響亮的口號;大雁一樣，是整齊的行列;露珠一樣。是努力的汗滴;狂風一樣，是迅猛的步伐。（作者：黃博恩）

學生的微日記既把前天的跑操比賽的氣勢寫出來了，又在模仿中加深了排比、比喻等修辭手法的運用，詞匯豐富，畫面優美，此美段寫在大作文里就是點睛之筆，為此我們探索了優質素材的標準，供學生辨別和積累：

2.加工補充策略

好素材往往需要加工才能成為可以大作文里的好料。學生寫的“微日記”大多語言平庸，要用到文章里，往往要增、添、補、刪——增細節，添描寫，補修辭，刪冗余。例如，學生的微日記習作：

2017年11月30日《交錢》

今天補習完回到家，母親正在早餐店忙活著生意，我驀地想起要交數學班補習費了，“媽媽，要交兩千二塊補課費了。”媽媽好不容易掏出了錢，放到我手里，我想：媽媽真不容易，我該懂事了。

梁淑敏同學寫的這篇微日記雖小但情真。如果要寫進作文里，需要加工補充才能實現。例如，“增細節”——錢是如何給的;“添描寫”——豐富各種描寫使到人物起來;“補修辭”——至少用一種增添語言韻味;“刪冗余”——多余的對話可以刪去。

加工補充后的素材：我從補習班挪回家，母親正在早餐店忙活著生意，那沾滿油漬的一元、五元、一角、五角，在我面前飄飛，望著收錢柜子里這堆零花錢，我驀地想起要交數學班補習費了，“兩千二。”我小聲嘀咕了一遍，媽媽聽到后身體抖了一下，然后馬上低下頭從那柜子里掏，一沓又一沓，一張又一張，抬頭遞給了我一捧的零花錢，然后，臉上揉緊的皺紋松開了。

3.同伴分享策略

為了夯實素材積累，筆者主持的“微日記”課題組老師引導學生從初一開始，堅持寫微日記，堅持分享同伴智慧，堅持評選優美“段子手”，構建了校本素材庫。課題組制定了《借助微日記積淀“美段”規劃》，其要求如下：

第一，在同伴分享中評出微日記中優美句段，入選的標準為：運用了修辭手法或者描寫方法，有畫面美，有豐富情感，有新穎形式，或有趣味。先布置學生在微日記中圈點勾劃，便于同伴挑選和二次挑選。

第二，聚焦作文六組核心素材，與部編版語文課本單元主題平行，每個單元學習結合課文布置命題微日記，從七年級貫穿到九年級共6冊書36次作文訓練，主要涵蓋兩大文體記敘文和議論文訓練，每次訓練有積累，有評價，有分享。

第三，動員學生利用我校早讀語文40分鐘的誦讀時間，要求學生大量誦讀課文以及美段素材。利用語文課前三分鐘的分享時間，要求學生輪流分享自己的美段。實行二級審核制，先由學生分別審核本班的微日記，并篩選美段、匯聚成冊，然后，老師終審。

積累與運用結合，從素材的質和量下手，在大量的美段熏陶下形成語感，是農村初中生積累寫作素材，提升語言面貌的有效方法。

三、素材運用，織出彩虹

以第一類素材：“我的成長”為例，某學生積累了一個素材：內向的我，一向被同學忽視，初中的第一節籃球課，我的投球技術令全班同學刮目相看，我贏得了友誼和尊重。這個素材打磨好，至少可以應對大部分的作文測試題目。

例如，2018年作文《恒》——可以寫我從籃球中領悟到的堅持不懈的精神;2017年作文《原來， ? ? 》——可以寫《原來，我也是一道風景》，寫在體育課上我展示的投球技術讓我贏得友誼和尊重，我成了一道最美的風景;2016年作文《我真想 ? ? ? ? 》——可以寫《我真想再投一個球》。這種頭腦風暴式的審題選材訓練是打開農村學生思路的有效方法，這樣的素材運用指導讓學生認識到：原來作文考試不可怕，初中學業水平測試的作文都讓你有話可說，關鍵在于積累屬于“我”的優質素材，才能在眾多37分左右的作文堆中脫穎而出。

又如第六類素材：我和大自然。某學生閱讀了《寂靜的春天》，聯想到童年時最愛看的天空，能看到一條長長的清晰的銀河，還有在草叢間飛舞的螢火蟲。我最愛和小伙伴在星空下用手電筒照田間的塘虱魚，那種魚很奇特，用電筒一照就不會動，乖乖就擒。但如今，農村寂靜無聲，土地荒蕪，人們都往城里跑，部分土地建起了工廠，天灰蒙蒙的。走在干涸的田野，我心里在呼喊：我的星星，我的魚！我們同樣可以把它運用到作文考試里，例如，2018年作文《恒》——可以寫不忘初心，人類和自然要和諧發展，留住鄉村永恒的美景;2017年作文可以寫《原來，家鄉是回不去的地方》，呼吁我們拯救家鄉的天空、田野的美景。這類素材往往能寫出作者的思想深度，受到閱卷老師的青睞。

萬丈高樓平地起，積累素材要腳踏實地。只有考生胸有成“材”、運用素材得當，才能在40分鐘內一氣呵成，奪取作文高分的天下！

【參考文獻】

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