淺論基于綠色教育的小學(xué)綜合實(shí)踐活動特色課程目標(biāo)建構(gòu)

劉新葵

【摘要】本課題將綠色教育思想析分出可落實(shí)于行動的幾個(gè)方面，同時(shí)對本地社會資源作充分調(diào)研，歸納出可以應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)的幾個(gè)方面，針對本校師生實(shí)際，作出特色課程目標(biāo)建構(gòu)設(shè)計(jì)，并形成綜合實(shí)踐活動校本課程，使學(xué)校特色與綜合實(shí)踐活動課程的整合、互補(bǔ)與深化，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綠色教育;綜合實(shí)踐;特色課程目標(biāo)建構(gòu);可持續(xù)發(fā)展

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：“應(yīng)在地方指導(dǎo)下，將學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入綜合實(shí)踐活動課程的整體設(shè)計(jì)中。”這既是學(xué)校特色深度發(fā)展的需要，也是綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化開展的需求。在這幾年特色創(chuàng)建與發(fā)展的過程中，筆者看到了綜合實(shí)踐元素的非系統(tǒng)、非課程顯現(xiàn)。在學(xué)校“仙姑故里綠色教育”特色建設(shè)的良好形勢下，綜合實(shí)踐活動的開展是否能與學(xué)校特色教育相整合呢？經(jīng)過粗淺的探索與思考，筆者認(rèn)為：從學(xué)校特色出發(fā)，立足學(xué)生發(fā)展的需求，依托學(xué)校特色挖掘有效的課程資源去開展綜合實(shí)踐活動，可以體現(xiàn)新課程與校本課程的整合、互補(bǔ)與深化，又能養(yǎng)成學(xué)生的多方面品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，并使之成為我校辦學(xué)的一項(xiàng)指導(dǎo)思想及教育手段，繼而我們開展了本課題的研究。

一、與綠色教育結(jié)緣

我校對綠色教育理念進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，認(rèn)為綠色教育集中體現(xiàn)了現(xiàn)代先進(jìn)教育思想，與當(dāng)前國家課改方向保持高度一致，更重要的是，綠色教育理念讓我們擴(kuò)展了眼界，立足于高處，更深入地理解了教育本質(zhì)：就是遵循兒童發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用與兒童成長相適應(yīng)的各種教育教學(xué)手段，促進(jìn)兒童的發(fā)展，而這一“發(fā)展”是德智體美勞的全面發(fā)展，使學(xué)生終身受益。

如何把對綠色教育理念的研究學(xué)習(xí)、理解消化應(yīng)用到綜合實(shí)踐活動中呢？通過研究提煉，我們認(rèn)識到，綠色教育之綠色原指生機(jī)盎然的生態(tài)環(huán)境之色，象征生命，象征著自然和諧、蓬勃發(fā)展，象征生命活力和可持續(xù)發(fā)展。綠色教育堅(jiān)定不移地秉持“以人為本”的育人理念，遵循人才成長的客觀規(guī)律，積極適應(yīng)現(xiàn)代社會文明、進(jìn)步的發(fā)展需求，努力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、自由、可持續(xù)發(fā)展。綠色教育，以促進(jìn)學(xué)生知識技能、過程方法、態(tài)度情感價(jià)值觀、個(gè)性特長、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的全面發(fā)展為己任，追求健康、和諧，努力實(shí)現(xiàn)知識與能力、認(rèn)識與實(shí)踐、科學(xué)與人文、理性與情感、健康體魄與健全人格的高度和諧統(tǒng)一。綠色教育，積極倡導(dǎo)人才標(biāo)準(zhǔn)的多元化，努力為學(xué)生個(gè)性、特長的充分、自由的發(fā)展開辟空間和舞臺，著眼于學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展后勁，努力為學(xué)生身心健康、持續(xù)發(fā)展奠基。

二、課程資源的整合利用

如何將綠色教育理念貫徹落實(shí)到綜合實(shí)踐活動的教育教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)化為辦學(xué)行動？

第一，“以人為本”的關(guān)注學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，并且是德智體美勞的全面發(fā)展，這就要求辦學(xué)行動具有可操作的特色課程，要為學(xué)生提供全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的平臺——這是特色課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的大方向。

第二，學(xué)生的可持續(xù)的、全面發(fā)展，是有具體內(nèi)容的發(fā)展，其內(nèi)容涉及到價(jià)值觀、情感態(tài)度、知識技能、個(gè)性特長、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面，所以相應(yīng)的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，就要包含有這些方面的內(nèi)容，并使這些內(nèi)容成為學(xué)生能吸收的精神營養(yǎng)，成為促進(jìn)學(xué)生成長的正能量——這是特色課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容考慮。

第三，學(xué)生的可持續(xù)的、全面發(fā)展，是高質(zhì)量的、有品質(zhì)的發(fā)展，落實(shí)到課程目標(biāo)上就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)。這樣的課程目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手、動身，主動探索，參與實(shí)踐——這是特色課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的行動辦法。

第四，學(xué)生的可持續(xù)的、全面發(fā)展，是要符合實(shí)際的。一方面課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要充分結(jié)合本地社會、環(huán)境、人文現(xiàn)狀以及資源;另一方面，要與學(xué)生接受能力、教師的輔導(dǎo)能力相適切。

為使綜合實(shí)踐活動特色課程目標(biāo)設(shè)計(jì)與學(xué)校“綠色教育、孝雅文化”相對接，我們圍繞學(xué)校特色及本地社會資源作了調(diào)研摸底及分析統(tǒng)計(jì)，歸納出可以應(yīng)用于綜合實(shí)踐課程目標(biāo)的幾個(gè)方面。

其一，歷史遺存、名勝古跡方面：本鎮(zhèn)歷史名勝眾多，我們的考慮是發(fā)掘其歷史文化、故事傳說，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，探究考察，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史人文觀、認(rèn)同感以及傳承意識。

其二，現(xiàn)代建設(shè)、村居新景方面：近年來本鎮(zhèn)及各村新建設(shè)日新月異，我們一方面對此作介紹、闡述，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)文本，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)、調(diào)查采訪，以增強(qiáng)學(xué)生的對社會發(fā)展的認(rèn)識及熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

其三，農(nóng)產(chǎn)珍品、特色美食方面：本鎮(zhèn)及各村都有農(nóng)業(yè)拳頭產(chǎn)品，相應(yīng)的美食也豐富多樣，我們介紹其生產(chǎn)流程和制作步驟，也帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭，體驗(yàn)動手，與農(nóng)民交流，也提倡學(xué)生參與家庭幫廚，既學(xué)習(xí)知悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)道理，也了解農(nóng)民及父母的勤勞和智慧，同時(shí)也可以學(xué)到一些操作技能。

其四，忠孝文化、人文傳統(tǒng)方面：就其“忠”，本鎮(zhèn)的歷史名勝何仙姑家廟內(nèi)設(shè)有三忠廟，還有古建筑報(bào)德祠，而且都與真實(shí)的歷史人物有關(guān)。忠與孝，既是中華文化的千古傳承，也是當(dāng)前教育學(xué)生的需要——比如說，本校學(xué)生絕大部分家長都是務(wù)工務(wù)農(nóng)，為養(yǎng)育子女很勤勞辛苦，而現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生受溺愛而圖享受，可能對父母的辛勞視而不見，針對性推行“孝教育”及相應(yīng)的感恩活動、孝道活動，為的是培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷及正確行為。

其五，曲藝書畫等傳統(tǒng)文化方面：本校所在的小樓鎮(zhèn)臘圃村，村民有喜愛演唱及觀賞粵劇曲藝的傳統(tǒng)，平時(shí)有閑暇時(shí)多有演練活動，每逢春節(jié)等重要節(jié)日，便有大型的演出觀賞活動。本校學(xué)生受其影響，也多有粵劇曲藝的見識和素養(yǎng)。而書畫藝術(shù)，首先是常規(guī)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，而本校具有較濃厚的書畫藝術(shù)氛圍及水平較高的書畫師資。所以將粵劇曲藝和書畫藝術(shù)也開設(shè)為本課題的課程目標(biāo)，突顯學(xué)校的“雅教育”，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、課程目標(biāo)的建構(gòu)設(shè)計(jì)

主題是綜合實(shí)踐活動的靈魂，幫助學(xué)生提煉主題就是幫助學(xué)生確定研究的方向。基于以上的調(diào)查研究和分析思考，我們認(rèn)識到，對綠色教育思想析分出來的多項(xiàng)教育活動，要以綠色教育、孝雅教育為特色，整合研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐等基本領(lǐng)域，設(shè)計(jì)成校本教材，以使施教有本、操作有序、指導(dǎo)有法、學(xué)習(xí)有題。

對此，本課題的課程目標(biāo)建構(gòu)設(shè)計(jì)大致框架是：

校本課程從三至六年級主題分別為：綠韻篇、孝行篇、鄉(xiāng)土篇、雅行篇四個(gè)活動版塊，每個(gè)版塊提供了相應(yīng)的活動主題供學(xué)生選擇。每學(xué)期，綜合實(shí)踐活動任課教師既可以自主選擇學(xué)校規(guī)定的主題活動，自己也可以根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)開發(fā)活動主題。

第一項(xiàng)，綠韻篇，安排用于三年級。該版塊包含上述綠色教育理念的“綠色教育”，也包含將綠色教育理念落實(shí)于綜合實(shí)踐課程行動的環(huán)保教育。通過環(huán)境調(diào)查、環(huán)保方法學(xué)習(xí)及環(huán)保科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將垃圾分類主題作為日常行動推行，與平時(shí)講衛(wèi)生的養(yǎng)成教育、日常打掃相結(jié)合，也指導(dǎo)學(xué)生將此作為踐行到家中、社區(qū)中，使產(chǎn)生“小手拉大手”效應(yīng)。以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保、科學(xué)意識，提高實(shí)踐能力。

第二項(xiàng)，孝行篇，安排用于四年級。該課程是本校的特色教育內(nèi)容之一，與本課題相結(jié)合，以提高成效。活動主題除了適時(shí)開展感恩主題活動以外，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母并成為日常行動。引導(dǎo)學(xué)生了解父母的辛勞，多與父母溝通為他們分憂，不增加父母不必要的負(fù)擔(dān)，并做些力所能及的家務(wù)幫襯父母，等，傳承傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。

第三項(xiàng)，鄉(xiāng)土篇，安排用于五年級。該版塊通過指引學(xué)生去資料收集、訪問、實(shí)地考察等方式，了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)、美食、風(fēng)景、文化等內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。同時(shí)掌握一些勞動技能、培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和社會實(shí)踐能力。

第四項(xiàng)，雅行篇，安排用于六年級。該課程是本校的特色教育內(nèi)容之一，與學(xué)校日常行為習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，與學(xué)校特色項(xiàng)目經(jīng)典誦讀、粵曲、書法社團(tuán)相融合，通過學(xué)生觀察、合作、探究開展相應(yīng)的實(shí)踐研究活動，為“雅教育”助力。

綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)的建構(gòu)，盡可能考慮到系統(tǒng)性、綜合性、持續(xù)性、有效性，等。就內(nèi)容建構(gòu)而言，既融合綠色教育思想，又與本地資源充分對接，表現(xiàn)出系統(tǒng)性;就實(shí)施操作而言，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的功能，含考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)，等各方面;就其時(shí)效性而言，先是作為課題研究，研究成型后，作為一項(xiàng)成果持續(xù)性地推廣運(yùn)用;就其適切性而言，考慮符合學(xué)生實(shí)際，符合師資條件，符合本地資源要素，以實(shí)現(xiàn)其有效性。

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