讓“趣味”為英語課堂添彩

陳春吟

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進，在英語教學中，教師應不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，充分利用各種方法來優化英語課堂。課堂是學生獲取知識的主要渠道，興趣是學生獲取知識的推動器。英語教師能否創設“有趣”的教學環境，將直接影響英語教學的效果。因此，要使英語課堂充滿生機與活力，教師就必須使自己的語言充滿“趣味”，使課堂活動豐富有趣。

【關鍵詞】小學;英語課堂;趣味

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。因此，在小學英語教學中，教師要善于挖掘教材中的趣味因素，設計生動有趣的語言，利用活潑、形式多變的課堂教學活動，提高學生學習興趣，讓學生“在樂中學、在學中樂”。以下是我在小學英語教學中的點滴體會。

一、語言要富有“趣味性”

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，教師的語言能力好，能勾起學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強課堂的教學效果。

第一，巧“述事”。在教學中，教師敘述一些風趣的事，可以引起學生的注意，激發學習興趣。例如，為了使學生明白學習外語的重要性，我講了個有趣的故事，激起學生對學習英語的興趣：一只母老鼠帶著一群孩子出來散步，突然她看見一只貓正在灌木叢中虎視眈眈。母老鼠向著貓叫道：“汪，汪，汪”，貓聽了非常害怕，拼命跑走了。母老鼠回過頭洋洋自得地對孩子們說：“現在你知道外語的重要性了吧。”于是我對學生說：你瞧，學好一門外語多重要。教師巧妙地使用風趣的技巧，就會引起學生情感上的共鳴，可以引起注意，激發學生的學習興趣，使枯燥的學習變成一種精神享受。

第二，巧“比喻”。比喻是一種修辭手法，但如果運用到英語教學中，來加深學生的印象，卻能收到意想不到的效果。例如，在一節英語課上，一個學生用英語表達道：My friend listening to music now. 很明顯，這個學生漏了一個be動詞is，這是大部分學生在接觸現在進行時這種時態都很容易犯的一個錯誤。恰巧是那第四節課，很多學生的肚子都餓了，于是我順勢問道：Are you hungry？ 學生回答：Yes. 于是我說“在現在進行時中，be 動詞就是菜，doing 就是飯，難道你只吃飯，不吃菜的？那就好了，你爸媽可以省菜錢了。”學生一陣大笑。從此，每當碰到現在進行時，學生基本上都能正確的表達。如果偶爾有一位學生忘了加be動詞，其他學生馬上會說吃飯不吃菜，那位學生也就能馬上明白了。這種比喻對于學生掌握此類語法有獨到的作用，如何能恰如其分地運用比喻，這還需要教師在教學實踐中不斷地摸索。

第三，巧“批評”。英語課程標準強調：教師要努力營造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和恰當的方法妥善處理。也有一位教育家曾說過：“小孩的心靈就象荷葉上的露珠。”如果我們直接批評他們，就會傷害他們那顆幼小的心靈。但如果我們稍微變換一種方式，把“批評語”裹上一層糖，那么學生也會易于接受。例如，在學習現在進行時態What is your mother doing？時，學生經常答：“It's washing clothes.”我叫用了It的學生站起來，問：“Is your mother a tigress？”學生傻傻地看著我， 我又用中文翻譯：“你媽媽是母老虎嗎？”學生說不是。我說：“不是的話，為什么要用it呢？人是不能用it的。”學生都笑了。從這以后就很少有學生犯類似這種錯誤了。所以在教學中，要充分發揮學生的想象力與創造力。

二、活動要富有“趣味性”

英語課程標準指出：教師應充分了解所有學生的現有水平和發展需求，選擇適當的教學方式和方法，把握學習的難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。教師要調動學生學習的積極性，就必須調動學生的學習興趣，設計一些趣味性的學習活動，讓學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語。

第一，繪畫激趣。對小學低年級的英語教學，教師應注意使用豐富多樣的教學資源，使教學內容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點。例如，我在進行Good morning， Good afternoon， Good evening及Good night的句型操練時，在黑板上畫了一只鐘，要求學生隨著時針、分針的不斷變化做出準確的反應。這樣的簡筆畫形象生動，直觀性強，不受時間和空間的限制，為教學過程提供了一個真實、形象的語言環境，充分調動起學生的思維積極性。

第二，兒歌激趣。兒童愛唱愛玩，而節奏感強、輕松有趣的英語歌謠既上口快、容易記憶，又能激發學生興趣。在小學英語教學中，如果把所學的新知識改編成一首歌謠讓學生吟唱，能讓學生在不知不覺中掌握單詞，鞏固新知識。例如，我在教學數字的時候，讓學生準備一些數字小精靈頭飾，編了一首關于數字的歌謠。上課時，我讓“小精靈”邊唱邊跳，使整個英語課堂成了小精靈們趣味盎然的天地：One and two （起來點點頭），Three and four （起來晃晃腦），Five（踢踢腿）...學生一邊唱一邊跳，沉浸在無限的歡樂之中。

第三，游戲激趣。游戲幾乎是所有孩子的最愛，孩子總是能在游戲中找到屬于自己的那份快樂。在小學英語教學中，如果適時將游戲與教學內容相結合，往往可以取得比較好的教學效果。例如，在課前可經常開展一些與新授課有關的游戲，如在教學 1-10 數字時可通過全班做 jump 5、6、... times 游戲，活躍氣氛，激發興趣，為新課做心理及知識上的準備。

第四，故事激趣。“故事是兒童的第一大需要”，生動、有趣的故事最能喚起學生學習的興趣。新課程改革中提倡的教學理念讓每一位英語教育工作者認識到故事教學的重要性。《PEP小學英語》三年級上冊第四單元的話題是animals，科組的英語老師借鑒了一個案例：白雪公主闖入了無邊無際的森林，森林里的動物們都害怕又好奇地打量著這位不速之客，最終他們都喜歡上了白雪公主，親昵地圍著她。筆者請一位學生扮演Snow White，其他學生戴上頭飾扮演動物。學生爭先恐后地說：“Deer，deer！Iam the deer！Bear，bear！Iam the bear！”...這一過程可以來幫助學生復習動物詞匯。一邊是可惡的皇后在引誘白雪公主吃有毒的蘋果，一邊是各種動物焦急地要求去營救公主：“Fly，fly，fly the bird！Run，run，run the deer！”…學生帶著濃厚的興趣全身心地投入了英語學習，在不知不覺中用英語表達了自己的想法，正義的情感和英語的運用能力都得到了升華。

綜上所述，在小學英語教學中，教師的語言既要注重“趣味性”，學生活動也要遵循“興趣為導，任務真實”的原則。要真正落實“讓每一位學生積極參與教學”的新課程理念，運用各種教學方法和手段，為學生提供積極參與教學活動的機會，使教學活動的有效性與趣味性相輔相成，才有可能獲得最大化的整體教學效益。

參考文獻：

[1]岳蔚.小學英語教學精彩片段和課例賞析[M].寧波出版社，2007.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.