整合家長資源，為教師“減負”

袁金順

[摘 要]家長教育的主動性和積極性是相當重要的，調動家長的自覺參教意識，挖掘他們教育同盟軍的作用，把家長的參教熱情凝聚到教師的周圍，主動而自覺地支持和參與教育，為教師“減負”，實現家園共育。

[關鍵詞]家長資源;減負;觀念;策略

許多家長認為幼兒園教師只需要管理孩子的一日作息，工作十分輕松，將照顧孩子的責任全部甩給教師。但其實幼兒園教師工作繁瑣且強度大。家長對教師工作不理解，會為教師的工作帶來極大的阻礙，加重教師的工作負擔。要實現教師工作的“減負”，就要深入細致、不厭其煩地做好家長的思想和教育觀念的轉變工作，爭取家長的信任和信賴，與家長建立合作的關系，最終實現家園共育。

一、轉變觀念，幫助教師認識家長是我們的同盟軍

常年累月固定的工作模式使得教師往往會消極對待工作中遇到的“忙”問題，不去探究問題產生的原因，最后成了“茫、盲”。為了改變這樣的的狀況，我園通過“教師對家長資源的認識與利用”的調查問卷，了解分析出教師在利用家長資源中存在的主要問題：一是認知不對。大多數教師認為自己的任務就是把孩子帶好，利用家長資源應該是園領導的事。二是底子不清。孩子家長來自各行各業，經驗不一，特長各異，教師沒有及時建立班級家長信息檔案，心中沒底。三是用人方法不對，教師在利用家長資源時往往只關注了家長服務需要，忽略了教育功能。

正確利用家長教育資源有益于促進孩子的身心全面和諧發展，促進教師提高專業素養，提升家長教育素質，構建和諧家園關系。孩子、教師、家長三者在良好的家園關系中成為發展共同體，形成了教育合力。孩子在家庭和幼兒園的合作中得到全面、正確、有效的發展;教師借助家長資源，為工作創作了有利條件;家長在教育活動的配合中，強化對幼兒的教育意識，提升教育水平。

二、走出去，請進來，借鑒經驗

幼兒園長期閉關自守會使校園缺乏活力，無法與時俱進。近幾年我們采取了一系列“走出去，請進來”的模式打開教師的視野。“走出去”是指前往其它優秀幼兒園通過開展實地觀摩、交流座談、聽報告等形式學習別人先進的辦學經驗。“請進來”是指邀請專家蒞臨現場開展指導，通過專家們的親身經驗，解答教師們在家長工作中的困惑，找到解決問題的方法。教師們在這些培訓活動中，不斷掌握新的教育動態與策略，吐故納新、取長補短，在家長工作中少走彎路。

三、鋪設“家園共育新干線”，助推新格局

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園應主動與家庭配合，共同擔負起教育幼兒的任務。”通常情況家長和教師很難進行長時間面對面的交流，因此，為了保持與家長之間溝通的順暢有必要借助更多的渠道，讓家長和教師都能在第一時間了解到家園雙方在幼兒教育方面的信息。我們利用各種網絡平臺，加強與家長的信息溝通。一是通過園級的教育網及時發布幼兒園工作動態和最新的教育理念，二是創建班級QQ群、微信聊天群，及時向家長反映幼兒在園內的情況或班級一些工作計劃安排，從而讓家長積極參與幼兒園各項活動，主動配合幼兒園教育。

我們還不定期開展家長討論會，從家長育兒的實際問題出發，為家長提供科學有效的方法，幫助家長改進家庭教育方式。比如，面向大班學生家長開展“ 大班幼小銜接”為專題的家長討論會。教師根據孩子的年齡特點和小肌肉的發展情況分析說明為什么幼兒園不提前教幼兒寫字，寫拼音，但同時我們又會告訴家長如何用科學方法讓孩子學習書寫、培養良好學習習慣等做好幼小銜接等，幫助家長消除擔憂。

我們還組織“家長入課堂”，讓家長根據自己的專業知識、特長興趣等擔任孩子們的教師，走進課堂，從而讓孩子看到不一樣的家長，對家長產生欽佩的情感，也讓家長看到不一樣的孩子，真正了解孩子的學習特點。通過近年不斷的努力，我們改變了以前家長認為“教育是幼兒園的事”的觀念，加強了家園合作，形成教育合力，促進幼兒更健康和諧發展。

四、強化反思工作與實踐

教師們在實際工作中積累了大量一線經驗，具備較強的實踐能力，然而許多教師的這些優勢有時又恰恰是制約他們改變的因素，他們往往采取按部就班的策略，缺乏創新性。反思是理念與實踐相結合的產物，是提升教師專業發展水平的重要途徑。為了促進教師提升家長工作能力，我們通過引導教師結合實際工作進行自主反思，以尋求解決問題的方式與途徑。比如，在組織秋游活動中，各班教師的工作狀態各不相同，有的非常忙碌且焦躁，有的卻能淡定從容與日常無異。分析忙碌的教師主要是在秋游組織上事無巨細，凡事親躬全部羅著，可最后家長還會有諸多意見。而輕松從容的教師是在接到秋游任務后馬上召開班級家委會，由家委成員定自己班的秋游主題、需準備的物資、工作人員分工等，家長們能為孩子出游出一份力也做得不亦樂乎。針對這些日常工作遇到的常見案列，大家互動研討后發現凡是感覺工作繁重的都是習慣性只把家長放在旁觀或被動聽從的角色。經常通過這種方式進行思想交流碰撞，不僅開闊了大家的工作思路，還能在探討中發現新方法，逐步走出工作的迷茫，改善了工作的方法。

根據目前家園共育的現狀以及教師與家長溝通中存在的問題，幼兒園管理者必須及時給教師們提供“養料”。首先，建立教師個人專業成長規劃和師徒引領結對規劃，在此基礎上按需分類，順勢而為的開展專業培訓。如進行“教師職業道德建設”“班級有效管理”“用心服務，建立信任通道”等業務培訓。其次，選出幾個在家長工作做得好的班作為全園典范引領，以“家長工作”教研小組的模式開展教科研活動，致力提煉行之有效的家長工作策略，然后以點帶面，以研促教，教研相長的在全園發揮榜樣作用，這樣提升了工作實踐的科學性、合理性。

且思且行，且行且思，提升教師家長工作的能力需要一定實踐時間。教師應在與家長的互動中，以實際情況分析優勢與不足，不斷提升自我能力，構建良好的家園關系。幼兒園管理者也應當給予一定的時間和空間，并嘗試提供更多的支持性策略，幫助每一位教師突破專業發展瓶頸。