淺談微課視頻在中小學音樂識譜教學中的運用

陳夢怡

【摘要】 微課視頻是以短視頻為主要載體，有明確的學習目標，記錄教師在課堂內外教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展精彩教與學活動的全過程。微課視頻既是教師課堂教學的一種拓展資源，也是傳統課堂學習的一種重要的補充。基于“微課視頻”的移動學習、遠程學習和在線學習將會越來越普及，“微課視頻”是一種新型的教學模式和學習方式，也是交流傳播教學資源的一種新型方式。所以我們應該努力探究，嘗試微課視頻這一新型的教學模式與學習方式。從音樂學科的視域積極開展微課視頻創制工作，

【關鍵詞】微課視頻;中小學音樂;識譜教學

識譜教學是小學音樂教育的重要組成部分，對學生良好音樂素養的形成起著十分重要的作用。在識譜教學中，利用微課視頻提高小學音樂識譜教學有效性的策略，培養學生識譜興趣。微課視頻作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了中小學音樂課堂教學的時空限制，創設更為客觀真實的、有效的教學情境，通過課內微小視頻的播放學習，能有效幫助學生理解歌曲內容、豐富情感體驗、解決節奏疑難、培養音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關文化知識等，將枯燥無味的理論知識框架形象化和可視化。為學生呈現出煥然一新的音樂課堂，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率。通過利用微課視頻進行識譜教學， 使學生掌握課程教學中所要求掌握的樂理知識， 提高學生的識譜能力， 讓學生能夠獨立或半獨立的視唱曲譜。

一、對中小學音樂“微課視頻”的初步認識

1.教學時間較短

視頻是微課的核心組成內容，時長通常是5-8分鐘，因此，相對于40分鐘的一堂音樂課來講，音樂微視頻更能集中學生的注意力。

2.題材多樣性

在課程資源方面，由于音樂學科的實踐性原則，使得音樂微課視頻在知識與技能方面的優勢尤為突出，如識譜、唱歌、器樂、視唱、欣賞、樂理、創造、舞蹈等，均可作為微課視頻的題材。

3.學習目標單一

微課視頻的內容盡量“小（微）而精”，具有較強的可操作性，圍繞某個具體問題，制定單一而明確的目標，能夠據此來評價學生是否達到音樂微課視頻中預設的目標。

4.過程設計完整

一個微課視頻必須呈現一次學習的過程，一般要有微教案、微課件、微視頻、微反饋、微反思、微作業等元素組成。在微課視頻中，包括片頭片尾、主體呈現等部分，其中片頭片尾在20秒之內交代清楚，主體部分是重點所在，整個設計要精準。

5.交流互動新穎

微課視頻的錄制方法與工具的自由組合度寬泛，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、手機、攝像機、數碼相機等均可制作，其特點是容量小，便于共享與交流。師生可以通過網絡學習、集體學習、自主學習、研究性學習等多種方式進行個性化選擇，并即時通過網絡平臺進行互動與交流。

二、中小學音樂“微課視頻”的實踐價值

首先，中小學音樂“微課視頻”的開發和應用，有利于新課程改革的具體落實。在信息技術迅猛發展的“微”時代，教師需要與時俱進，深入課堂，將新課程改革的要求落到實處。

其次，中小學音樂“微課視頻”的開發和應用，有利于學生自主學習能力的提升。新課改革提出“倡導自主、合作和探究的學習方式”，音樂微課視頻的出現為學生自主選擇適合自己學習情況的資源提供了可能，將目光聚焦于學生自主學習的主動性和有效性，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。

再次，中小學音樂“微課視頻”的開發和應用，有利于促進教師的校本研修。音樂微課視頻是對教學的某個知識點或某一教學環節的深入學習和剖析提供了更為直接的教研方式，對增強教學評價的科學性和執教者自我反思的準確性提供了更為細致的教研手段。

三、中小學音樂“微課視頻”的具體制作流程

中小學音樂“微課視頻”的制作流程一般包括以下三個步驟：

1.準備階段

包括準備學習、材料選擇、腳本編寫。腳本編寫包括微課教案、鏡頭設計和時間規劃等，注意教學內容須嚴謹，盡量重點突出、明了易懂，教學示范優美動聽。

2.制作階段

包括熟悉腳本、技術支持、正式錄制。對于拍攝者來說，對腳本中微教案的熟悉程度、時間規劃、實際講授，都有著一定的規范，這是錄制微課視頻的重要環節，其中，主題呈現是微課視頻的重點部分，圍繞某個具體的“點”，而不是抽象寬泛的“面”來展開。

3.后續階段

包括片頭片尾、網上發布、交流互動。一般來說，片頭信息不超過20秒，其中包括學習目標、課題引入等，片尾信息也不超過20秒，其中包括布置作業，執教者信息等。通過網上發布后，學生可以通過點擊微課視頻進行自主學習，教師可以通過校本研修具體分析研究。

四、中小學音樂“微課視頻”的創新之處

1.思路創新

在微博、微信鋪天蓋地的時代，中小學生對新生事物的接受和學習能力極強。微課視頻的出現，可以實現教師和學生“掌上學習”“移動學習”，它對于某一個知識點的深入學習、剖析是新穎獨特的。微課視頻獨有的交互性也使得知識與技能的交流學習擁有更廣闊的平臺。

2.時間創新

識譜教學是小學音樂知識技能教學的一個主要內容，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。但識譜是通往音樂殿堂的必經之路，它是一個困擾音樂教學的突出問題。“怎么教？”的話題一直以來備受老師關注。音樂微課視頻的出現，為學生的自主學習提供了可能，學生對某一知識點或某種基本技能的學習，可以通過點擊音樂微課視頻進行深入學習，這為發展學生在識譜學習中起到了積極的作用。同時也對教師的校本研修進行了拓展，教師可以通過對微課視頻的探討、分析，發現其中存在的問題，及時反思和改進，對于優秀的微課視頻也可以進行學習內化，這對于音樂教師的專業成長也起到了促進作用。

五、中小學音樂“微課視頻”在課堂識譜教學中的運用

1.微課視頻在字母譜學習中的運用

在現行教材之中普遍提倡中小學生要從低級的識譜教學開始進行學習。對于一些對識譜只有初步認識的學生，字母譜教學能夠提升他們的音譜識別能力，如果在課堂上穿插播放一個介紹字母譜的微課視頻效果就事半功倍了。微課視頻，以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，讓學生們懂得多歌曲旋律的形成，提起學生對于音樂學習的興趣，從而使學生們不僅掌握了樂譜的演唱方式，還提升了學生學習音樂的自信心。

2.微課視頻在音樂教育中演唱、創造與鑒賞等課程結合中的運用

在集合教學過程中，我們可通過利用微課視頻運用到聽唱法來對音樂進行學習，同時可通過模仿方式來對演奏進行學習，還可經過即興的方式來對音樂進行創作。利用微課視頻，在音樂教育演唱、創造與鑒賞中，改變學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態的教學環境，及時得到啟發，從而學得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了識譜教學中的難點。

3.微課視頻在熟悉五線譜含義中的運用

熟悉五線譜也可以說是識譜教學中的一個基本內容，同時它也是非常重要的。對于中小學生而言，他們的想象力較為豐富，所以可以利用微課視頻塑造一些活潑的五線譜動態造型，逐漸激發學生的想象力，并利用微課視頻將音符表現在五線譜上，達到一種開放式的教育方式，讓學生們提起學習興趣的同時，還提升了音樂基礎知識學習。

4微課視頻在游戲方式教學對加強學生節奏訓練中的運用

在識譜教學中，加強節奏訓練是非常重要的。如果學生們能夠自行正確拍打出歌曲節奏和掌握節拍強弱規律，之后再進行識譜教學，就會使學生更易懂。一般在中小學生識譜教學中，可以制作微課視頻的手勢來進行訓練，配合一定的規律，當播出手勢微課視頻時，就讓學生們進行節奏訓練。還可以應用微課視頻制作相對應的游戲逐漸加深對學生學習興趣與合作精神的培養，讓學生們在游戲的同時提高創造力，從而完成對識譜教學的學習。

總之微課視頻一直專注于為莘莘學子提供優質課外輔導課程服務，秉持“重視引導，微處入手，快樂學習”的教育理念，提高學生學習興趣，挖掘學生潛能，遵循學生學習的規律。音樂課堂識譜教學中微課視頻的運用 ，不僅提高了學生識譜能力，而且還培養了學生的審美感知，豐富審美情感，也發展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學生的音樂素養，有效吸收和感受音樂的內涵，讓學生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進小學音樂課堂識譜教學的優化。

參考文獻 ：

[1]新音樂課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[3]鄒愛民.馬東等編譯，音樂教育學[M].北京：人民音樂出版社，1996.

[4]張甲藝.關于識譜教學的幾點做法[J].小學時代，2010（4）.