班主任工作中“加減乘除法”的策略研究

呂潔儀

【摘要】班主任工作是德育工作的一個重要環節。教育和轉化學生的過程中，運用的方法是多種多樣的。根據本人多年的工作經驗和實踐，認為“加減乘除法”是班主任在教育過程中應學會的“基本法”。

【關鍵詞】加法;減法;乘法;除法

隨著學生年齡的增長，他們的心理也悄然發生著變化。不知不覺中，擺在筆者面前的難題越來越多，一些原本未曾遇到過的問題，也逐漸浮出水面，亟待解決。學生的叛逆是筆者要迎戰的新對手，加上較差自控力與不良的學習習慣這兩個老對手，筆者頓時覺得腹背受敵，困難重重。部分學生到了高年級，都不同程度地與父母溝通交流上出現了一定的小障礙，在家里變得沉默寡言。有一次在做學生思想工作時，筆者問一個學生：“為什么你做了什么都不愿意告訴父母呢？”他回答道：“告訴父母的話，父母一定會告訴老師，但告訴老師的話，老師不一定會告訴父母。”當時聽了他的這番話，筆者覺得這個孩子的邏輯有些混亂，但現在想想這何嘗不是對老師信任的一種表現呢？面對學生的信任，面對不斷做著加法的困難，筆者思考著、嘗試著、實踐著。

一、加法

1.多一份愛心

羅素說過：“來自老師的關心、信任和激勵，就是他們的陽光。”教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童。真正的愛是發自內心的、正確的、恰當的，是能夠被學生接受的、感動的。真愛就能做到對學生真誠的呵護、關心;對他們的閃光點能給予及時的贊揚、賞識，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，把他們當作自己的親人和朋友。

2.多一點談心

每接受一個班，筆者會盡快認識和熟悉所教的每個小朋友，然后在學習生活上去關心愛護他們，并始終堅持用聯系所學知識，結合實際情況的方法給他們做思想工作。除了在班會課講解并教讀《小學生守則》，平時有同學犯了錯，筆者都會提到《小學生守則》。一次，一個中年級學生做錯了事不承認，筆者沒有批評他，只是溫和地問他：“小藍，你記得《 小學生守則》第10條講的是什么嗎？”他不假思索，脫口而出。筆者用贊賞的目光望著他，點點頭，沒作聲。“老師，我知錯了。”筆者輕輕摸著他的頭，安慰了一句：“乖孩子，改了錯就好。”從此以后，小藍聽教樂學，成績穩中有升。又有一次，一個家境富裕，但父母長期不在身邊的學生給同學起外號，以惡語嘲笑別人。這是一個有一定自理能力，而且本質不壞的學生。“小強，你聽過‘有爺生，沒娘養' 這句話嗎 ？”“聽過。”才讀四年級的他似乎有些見識，不錯。筆者再問：“你愿意聽到別人用它來形容你嗎 ？”沒想到他的臉蛋一下子漲紅了，眼眶里閃出淚光。聰明的孩子，筆者暗暗喝彩。待他抽泣了好一會兒，筆者伸手搭在他的肩膀上，用柔和的聲音對他說：“小強，你哭，證明你已經知錯，但最重要的是改錯。老師相信你會做到人如其名，思想和學習都超強。”他抬起頭來誠懇地說：“老師，對不起。我知道以后該怎么做了。”“真是好樣兒的。”后來他果然沒令筆者失望，各方面的表現都很好。只要學生心中有了希望，他們的學習生活就有了方向，就會產生巨大的動力。與各個學生談心，是筆者的職責，更是樂趣。當他們的言行舉止出現小毛病，筆者能一針見血地指出來，對癥下藥。

3.多一份盡心， 即多一份責任心

無論工作是否順利、是否有成效，無論自己個人生活有多大困難，都能盡最大努力做好留守兒童和后進生轉化工作，時時刻刻想著他們，時時處處想著解決問題的辦法，盡心盡職，盡了自己最大的努力就是成功。

二、減法

1.減輕學生的心理負擔，不諷刺挖苦

教育家陶行知說：“作為一名小學教師，要改變傳統的教育方式，學會賞識每一個孩子，尊重和理解每一個學生。”部分學生往往因為自己的家境及成績的起點不及別人，對自己喪失信心，在轉化過程中減輕其心理負擔很重要。所以，在轉化學生時，切忌諷刺挖苦學生。

2.減少后進生不利的成長環境

環境會影響一個人，改變一個人。這里講的環境，包括學校、班級和家庭。整個學校要形成關心后進生，不歧視后進生的大環境。各種班級活動中不能人為地排擠后進生，應發動他們積極地參與到各項活動中去表現自己某方面的特長，找到自己的位置，找回自信心，并以此為支點，增強戰勝自己的勇氣。整個班級要形成團結互助，奮發進取的小氣候，讓后進生在班集體中學習、工作，感到愉快，從而為自己違紀而影響班集體的榮譽而感到羞愧，主動地改正自己。

3.減少單兵作仗，即協同學生干部共同做好工作

（1）通過談話讓班干部明確自己在班中的地位

由于班干部是學生選舉出來的，他們做起事來特別起勁兒。于是，筆者便順水推舟，激發他們為班效力的潛能。筆者會說：“既然你們有幸被選為班干部，就說明你們在各方面都是其余學生的學習榜樣，你們是他們的偶像，你們有能力管理我們班。我希望你們充分利用他們對你們的信任，做好表率。使自己永遠成為他們心目中的指明燈。”

（2）放手讓班干部去管理班級

對于班上的事情，筆者大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，他們能做主的，班主任盡量不參與，以增強他們工作的信心。記得半個月一次的大勞動，清理學校的大操場的雜草，筆者都是放手讓學生干部去安排，效果不錯。此外，筆者希望他們通過周記，可以毫無顧忌向筆者提意見。最后，筆者還給他們創造機會，讓班干部輔導后進生，從而更好地發揮他們的核心力量。

三、乘法

1.不斷尋找其閃光點，予以表揚

善于發現后進生的愛好、特長和閃光點，并能抓住閃光點，大做文章，及時予以表揚。以增強他們參與班級管理的信心，特別是對成績差的學生。在這類學生心目中，因為成績比不上別人，便總覺得差人一截。作為他們的班主任，更應給他們多一點關懷和尊重。這樣才容易使學生愿意接受老師的教育，這樣才能保持美好的心境去教育你的學生，使你的教育取得成功。他們也希望得到寬容與諒解。寬容、豁達是一種溫柔力量。它可穿透人的心靈，學會寬容，多設身處地為學生著想，還有什么比尊重更讓人歡欣鼓舞呢？因為尊重學生的人格是教育的前提。

2.抓住最佳時機趁熱打鐵，乘勝追擊

俗話說：“四兩撥千斤，用的是巧勁。”有一次，一個后進生忘記做值日工作（估計不是忘記，而是有意逃避），教室里亂糟糟的，講臺上有許多廢紙。抓住這個時機，筆者幽默地說了一下，學生都會心地笑了。乘勝追擊，那么后進生是會轉化的。

四、除法

良好的心態是我們積極應對各項挑戰的基石。除去他們過重的心理負擔，除去他們學習時與人交往中存在的困惑等，幫助他們建立健康積極的心態，這是保證班級活動順利展開的前提。除去對學生不切實際的高期望，除去對問題生的既有認識，用發展的眼光去看待他們，除去那些妨礙我們愉快工作的不良情緒，惟有這樣，你才能用真情去感染學生去感動學生，才能與學生同發展，共成長。

1.除掉有色眼鏡，不歧視后進生。在工作時，必須把有色眼鏡摘下來。假如帶著有色眼鏡去審視每一個后進生，這種歧視性的做法，后果是嚴重的。對于后進生，最忌諱的莫過于歧視 。

2.不做不經過調查就發言的事。沒有調查就沒有發言權，任何事物的產生總有其原因。問題一出現，班主任必須冷靜下來，把事情調查好才定論。

3.不輕言放棄，以最大的耐心和恒心做好轉化工作。在管理班級事務上巧妙地運用好班主任的加減乘除法，便會向著智慧型班主任不斷邁進，筆者相信用心做好班主任工作，享受平凡之中的不平凡，定會有不一樣的精彩。

參考文獻：

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