巧用“智算365”培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

鄧繼紅

【摘要】推廣“智算365”在小學(xué)低段年級教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了三個影響使用效果的關(guān)鍵問題，一是目前社會上的學(xué)習(xí)類APP資源雖然紛繁多樣，但具有較強針對性和適應(yīng)性的APP老師和家長卻知之不多，導(dǎo)致出現(xiàn)所謂的“選擇困難癥”。二是“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)投入熱情高漲和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的遲緩的反差導(dǎo)致利用平板電腦或手機進行學(xué)習(xí)的方式依然是非主流的。三是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機依賴癥的明顯危害和小學(xué)生信息素養(yǎng)亟待提高的窘迫導(dǎo)致“禁手機”成為學(xué)校家長的“同聲”要求。本文對此成因提出分析，并提出解決問題的方法。

【關(guān)鍵詞】智算365;選擇困難癥;非主流;禁手機;信息素養(yǎng);“互聯(lián)網(wǎng)+”;電子書包班

智算365APP是一款小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助手，是面向小學(xué)生開發(fā)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練平臺，是南海區(qū)教育局結(jié)合我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，推進作業(yè)改革，組織了全區(qū)骨干教師編寫了1-6年級“智算365”拓展題集，該教學(xué)平臺能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更快促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

近兩年來，我在小學(xué)一二年級探索運用智算365培養(yǎng)低段年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)現(xiàn)了影響‘智算365’ 在小學(xué)低段年級教學(xué)效果的三個關(guān)鍵問題，并試著找到解決辦法。經(jīng)過兩年的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了比較明顯的變化，效果較好。用來做對比教學(xué)的兩個班（101和102班，其中，101班為電子書包實驗班）的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績特優(yōu)率有著比較大的差異。

造成學(xué)生特優(yōu)生發(fā)展差異的關(guān)鍵問題主要有以下三個： 一是目前社會上的學(xué)習(xí)類APP資源雖然紛繁多樣，但具有較強針對性和適應(yīng)性的APP老師和家長卻知之不多，導(dǎo)致出現(xiàn)所謂的“選擇困難癥”。

具體來說，智算365在大多數(shù)家長心目中也只是眾多學(xué)習(xí)APP中的一種，是否真的“有用和有趣”也只是姑妄聽之而已;對于數(shù)學(xué)老師來說，智算365也是個新鮮事物，雖然學(xué)生做題后能即時反饋，但對這個APP里的題目是否真的適合自己任教的學(xué)生，也是存有疑問的。所以，家長自然對使用智算365熱情不高，況且還有部分家長認為，孩子才讀一年級就做手機作業(yè)，對視力不好，一開始推廣時，就不是很順利。家長不愿意用，APP自然產(chǎn)生不出它的效果。對于任課的數(shù)學(xué)老師來說，對題目不熟悉，使用起來也會縮手縮腳，信心不足，影響教學(xué)效果。

解決這一問題的關(guān)鍵首先是幫助家長和老師清楚了解智算365。要讓家長和老師認識到智算365平臺的每道題，都是老師們在深度鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知水平等來設(shè)計出這些適合學(xué)生難度的一系列題型，具有較強的針對性，能有效幫助學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。提高家長的認識，只是靠說是不行的，還需要總實際中引導(dǎo)。提高老師的認識，則是需要任課老師自己主動出擊使用智算365，了解里面的題目;同時，通過備課組的教研活動，分享提高。

其次是讓實際運用效果來說話，研究安排好做題的數(shù)量和測試的密度，通過日常運用引導(dǎo)和幫助家長了解智算APP?？紤]到低年級的學(xué)生的識字量較少，對文字的理解有一定的難度，所以我規(guī)定他們每天吃完晚餐后，在爸爸或媽媽陪同下上智算365平臺做1道題。每周安排1次小測練習(xí)，老師的小測題型和平臺的題型相似，這樣促使學(xué)生更加積極去做平臺上的每道題。漸漸地學(xué)生的解題速度加快，思考的方式也多樣化，學(xué)生在期末考試中，由于大部分學(xué)生都能輕松的解答出思考題，所以考出來的成績都很理想。家長也在陪伴孩子完成家庭作業(yè)中了解到智算365的題目，是符合學(xué)生年齡特征、知識水平的;看到自家的孩子使用起來確實是輕松愉快的，而且效果也比較好，嘗到了甜頭，家長們自然就比較欣然接受，認可智算365的題了。對智算365APP也從一開始的懷疑到后來的喜愛。終于解決了“選擇困難癥”這個問題。

二是“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)投入熱情高漲和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的遲緩的反差導(dǎo)致利用平板電腦或手機進行學(xué)習(xí)的方式依然是非主流的。

目前，我們從社會上可以看到這樣的現(xiàn)象，只要能跟互聯(lián)網(wǎng)掛上鉤的教育類的事情，就有人爭著去做。就學(xué)校來說，電腦室、課室電教平臺、無線網(wǎng)絡(luò)等全都齊備，教師配有手提電腦，電子書包班學(xué)生配有平板電腦。就居民家庭來說，學(xué)生父母智能手機幾乎人手一部，大部分家里買有電腦。所以，目前與信息化相關(guān)的投入幾乎是全社會參與的，使用電腦和智能手機也都習(xí)以為常了。

可是，有一個奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然是以老師課堂上課為主，做作業(yè)依然是離不開紙和筆。使用平板電腦或手機來學(xué)習(xí)甚至是做作業(yè)，依然是稀少的。學(xué)習(xí)方式并沒有跟著社會的熱潮快速轉(zhuǎn)變到以信息化為主的通道上來。顯示出一種巨大的反差。一方面，人們認識到教育信息化的發(fā)展前景無限美好，價值巨大，不斷加大硬件投入和軟件開發(fā)的力度;但另一方面，在學(xué)校教學(xué)上，運用信息化技術(shù)依然停留在顯示、備課、編題、輔助教學(xué)等幫助教師改善工作效率上，而在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，教師和家長都顯得比較遲緩。這就導(dǎo)致在推廣電子書包和智算365時候出現(xiàn)了大部分家長不愿接受的現(xiàn)象。特別是每年向家長征求是否同意小孩繼續(xù)參加電子書包教學(xué)班意見時候，都會出現(xiàn)“退班”的意見。

解決這個問題的關(guān)鍵是要讓家長認識到，使用智算365APP有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;有利于養(yǎng)成學(xué)生真正適應(yīng)未來社會終身學(xué)習(xí)需求的能力。很多家長都反映，現(xiàn)在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是一件令人崩潰的事情。有的家長甚至因為要輔導(dǎo)一年級小孩做作業(yè)而知難而退不敢生二孩。他們感到現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)越來越難，他們都不懂得怎樣去輔導(dǎo)孩子做作業(yè)了，有些題都不知道該怎樣講解，才能讓孩子明白和領(lǐng)悟解題的思路。針對家長的問題，我們引導(dǎo)推廣智算365平臺，家長們也從平臺的使用和錯題分析中學(xué)到了不少好方法，學(xué)會了用那些策略和方法輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。

每日一題，題量少，易于完成。學(xué)生和家長都不會感到負擔重，都能樂于去完成。重要的是每日一題，成了學(xué)生和家長每天必談的話題，有利于家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，親子溝通比較愉快。智算365有利于讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為家庭親子溝通話題。每日一題，日積月累，從一般的關(guān)注話題自然日久養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的思維也自然而然養(yǎng)成。學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理就自然因興趣而解決。愿意學(xué)，樂意學(xué)，成績就能提高。智算365有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

三是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機依賴癥的明顯危害和小學(xué)生信息素養(yǎng)亟待提高的窘迫導(dǎo)致“禁手機”成為學(xué)校家長的“同聲”要求。

“近年來，智能手機的管理已經(jīng)成為中小學(xué)校面對的普遍難題，數(shù)據(jù)顯示，中國中小學(xué)生智能手機擁有率已經(jīng)達到近70%。沒收、銷毀、屏蔽信號、禁止充電……老師和學(xué)校為了管控學(xué)生玩手機使出了十八般武藝，也引起了社會對這一問題的廣泛關(guān)注?！保ㄕ浴缎戮﹫蟆罚?/p>

“2018年，教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，提出嚴禁學(xué)生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進行統(tǒng)一保管。隨后，山東、湖南湘潭等省市也出臺相關(guān)規(guī)定，嚴禁中小學(xué)生在校內(nèi)使用智能手機?！保ㄕ浴缎戮﹫蟆罚?/p>

顯然，之所以提出禁止學(xué)生使用智能手機的提議都出對使用手機的危害嚴重性的憂慮，而學(xué)生使用智能手機出現(xiàn)的問題其實都緣于學(xué)生自身的信息素養(yǎng)太低，只把智能手機當做消遣和娛樂使用，用得最多是交友和娛樂功能;而對其智能化卻認識片面，不懂得用智能手機來學(xué)習(xí)。所以，當家長看到學(xué)生完成智算365題目需要用到手機的時候，自然憂心忡忡，如臨大敵，一“禁”了之就是最便捷的手段。但是，5G時代已經(jīng)來臨，智能手機已經(jīng)不是可以一禁了之，也已經(jīng)不適合禁止學(xué)生使用了。

解決這一問題的關(guān)鍵是要引導(dǎo)家長認識到，通過陪伴小孩使用智算365完成作業(yè)，讓小孩在每天的使用中自然而然地認識到，智能手機是很適合用來學(xué)習(xí)的，網(wǎng)絡(luò)上有很多資源是可以幫助自己解答學(xué)習(xí)問題的，自己有不懂的問題可以隨時上網(wǎng)查找。從完成作業(yè)、解決問題出發(fā)更有利于幫助學(xué)生認識到智能手機的使用價值，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像力以及自我反思與監(jiān)控的能力，更有利于引導(dǎo)學(xué)生認識到互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合的意義，有利于幫助小孩學(xué)會處理網(wǎng)絡(luò)信息，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。正是家長在陪伴孩子使用中提高了對智算365APP意義的認識，所以，使用智能手機開展學(xué)習(xí)的方式才得到家長的認同。

總之，5G時代已經(jīng)來臨，智能手機禁不可禁，唯有認清時代發(fā)展的趨勢，熱情投身到教育改革中去，積極探索使用智能APP等新手段轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力讓自己和學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

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