高職“民事訴訟法”信息化教學模式研究與實踐

摘? 要：在信息化技術日新月異的今天，將信息技術應用到課堂教學中是十分必要和可行的。信息化教學模式能夠克服傳統課堂教學模式單一、枯燥的弊端;信息技術的發展為信息化教學模式的應用提供了有利條件;信息化大賽推動了信息化教學模式的應用。在“民事訴訟法”信息化教學實踐中，我們主要采取了以下措施：激發學生的學習主動性，動員學生積極參與教學改革;進行信息化教學設計，并應用到課堂教學中;參加信息化教學大賽，積累教改經驗;制作教學動畫，豐富教學手段;制作微課視頻，實現翻轉課堂;開展問卷調查，及時總結經驗。學校應當創造條件，提高教師應用信息化教學的積極性。信息化教學模式僅僅是教學手段之一，不可過分推崇。

關鍵詞：信息化;微課;翻轉課堂

中圖分類號：D913;G434? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）15-0137-03

Research and Practice on the Information-based Teaching Model of

“Civil Procedure Law” in Higher Vocational Colleges

——Taking Ningxia Police Vocational College as an Example

LIU Guili

（Ningxia Police Vocational College，Yinchuan? 750021，China）

Abstract：Today，with the rapid development of information technology，it is necessary and feasible to apply information technology to classroom teaching. The informatization teaching mode can overcome the drawbacks of the traditional classroom teaching mode which is single and dull;the development of information technology provides favorable conditions for the application of the informatization teaching mode;the informatization contest promotes the application of the informatization teaching mode. In the practice of information-based teaching of “Civil Procedure Law”，we mainly take the following measures：stimulating students’learning initiative，mobilizing students to actively participate in teaching reform; carrying out information-based teaching design and applying it to classroom teaching;participating in information-based teaching contest，accumulating teaching reform experience;making teaching animation，enriching teaching means; making micro-lesson video，realizing the reversal of lessons. To carry out questionnaires and summarize experience in time. Schools should create conditions to improve the enthusiasm of teachers in applying information-based teaching. The information-based teaching mode is only one of the teaching means，and can not be overpraised.

Keywords：informatization;micro lesson;flipped classroom

0? 引? 言

信息化教學是以現代教學理念為指導，以信息技術為支撐，基于現代教學方法的教學。[1]在當今信息化技術日新月異的今天，如何應用信息化手段提高課堂的學習效率，打破傳統課堂以教師講授為主的教學模式，激發同學們的學習主動性和學習熱情，是我們面臨的新的挑戰。

1? 信息化教學模式在“民事訴訟法”課堂教學中應用的必要性與可行性分析

1.1? 打破傳統模式，創建高效課堂的需要

高職院校的學生自律意識較差，對于傳統的講授型課堂興趣不大，積極性不高，課堂效率低下。信息化教學利用互聯網的優勢，采用聲音與圖像相結合的方式，且教學形式豐富多樣，動畫教學、微課、QQ、微信、模擬軟件、模擬實訓室等的應用可以帶給學生視覺、聽覺上的沖擊，改變了傳統教學簡單枯燥的教學模式，能有效調動學生的學習積極性和學習熱情，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率和積極性。

1.2? 信息技術的發展為信息化教學模式的應用提供了有利條件

當今世界，信息技術的發展可謂是突飛猛進，由此衍生出許多新的教學手段，從早期的微信、QQ學習交流群，到今天的3D動畫、微課視頻、大學城空間學習平臺、仿真模擬軟件、網絡教室等等，這為信息化教學模式在“民事訴訟法”中的應用搭建了平臺，提供了有利的條件。

1.3? 信息化大賽推動了信息化教學模式的應用

近幾年，信息化大賽在全國開展得如火如荼，由此衍生出了省賽、校賽、院賽等，許多院校將參加信息化大賽的獲獎情況與職稱評聘相掛鉤，以期達到以賽促教的目的，從而調動了廣大教師投身信息化教學模式研究的積極性，推動了信息化教學模式的應用。

2? 信息化教學模式在“民事訴訟法”課堂教學中的實踐

2.1? 激發學生的學習主動性，動員學生積極參與教學改革

課題組成員在了解同學們對信息化教學手段的認識的基礎上，動員學生參與到“民事訴訟法”的信息化教學改革當中，發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為教學過程的主體。不論是微課視頻的制作還是微信、QQ學習群的建立，其中都不乏學生的身影，由于親身經歷創作過程，同學們對“民事訴訟法”的信息化教學改革興趣濃厚，進而調動了學習的積極性和主動性，提高了學習效率。

2.2? 進行信息化教學設計，并應用到課堂教學中

要對“民事訴訟法”進行信息化教學改革，教學設計是必不可少的環節，課題組成員對“民事訴訟法”中適合進行信息化教學的章節進行了精心的教學設計，并將其應用到課堂教學當中。上課之前，老師把上課準備講的內容和教學案例上傳到QQ班級群、微信班級群和大學城空間平臺，學生自主討論學習，對于看不懂的內容及時通過線上資源反饋給老師，老師根據學生的反饋適時調整教學內容。課堂上，利用PPT幻燈片、多媒體互動軟件、模擬法庭實訓室等信息化資源進行師生互動學習，發揮學生在學習中的主體地位，老師主要是輔導學生自主學習，并對學生的疑問及時進行答疑解惑。下課后，老師將作業發布在線上學習平臺上，學生利用課余時間進行鞏固學習。

2.3? 參加信息化教學大賽，積累教改經驗

為積累信息化教學教改經驗，課題組成員積極參加了寧夏警官職業學院舉辦的信息化教學大賽，并榮獲了學院二等獎;此外，課題組成員還積極參加了寧夏回族自治區教育廳舉辦的全區高職院校信息化教學大賽，雖然沒有獲獎，但為“民事訴訟法”的信息化教學改革積累了豐富的教學經驗和教學素材。

2.4? 制作教學動畫，豐富教學手段

教學動畫是信息化教學的重要手段，教學動畫的形象性特點能夠有效吸引學生的注意，從而增強記憶效果。為了方便學生理解，將晦澀難懂的知識以生動形象的動畫方式表現出來，課題組的老師將“民事訴訟法”中的一些難點知識，如起訴、撤訴、證據的種類等內容制作成了教學動畫，截至目前，我們共制作完成了13個教學動畫，基本涵蓋了“民事訴訟法”的主要知識。同學們普遍反映有了教學動畫后，之前枯燥的課堂變得有生氣了，晦澀的知識也變得簡單易懂了，學生的學習積極性明顯提高，從而實現了特色教學。

2.5? 制作微課視頻，實現翻轉課堂

微課，顧名思義就是微課程，是相對于傳統課程組織方式來說的。微課最早發展于美國，主要是通過授課視頻、教學PPT等方式將教學重點、難點通過信息技術平臺進行共享，為學生自主學習、加深知識印象等學習活動提供資料和素材的一種教學方式[2]。教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，真正將學習的主動權交給學生，從而實現翻轉課堂。

在課題組成員和部分學生的積極參與下，我們制作完成了15個微課小視頻，微課的形式豐富多樣，有的源自于網絡上的案例，如《今日說法》《庭審現場》等，有的是學生在老師指導下就課本某一知識點拍攝的情景劇小視頻，有的是課題組成員結合課本知識拍攝的講解視頻。豐富多彩的微課形式，對于調動學生的學習熱情起到了良好的作用。

2.6? 開展問卷調查，及時總結經驗

課題組以問卷調查的方式對“民事訴訟法”信息化教學改革的教學質量進行了統計分析，結果顯示：學生（參與調研的六個區隊總上課人數為215人）對于信息化教學的滿意率約為95%（204人），其中認為信息化教學提高了學習興趣的學生人數約占94%（202人），約91%（195人）的上課學生認為信息化教學有助于提高自身職業能力。

調查問卷的結果表明，大多數學生對于信息化教學手段比較認同，這對于課題組繼續開展“民事訴訟法”信息化教學改革給予了很大的鼓勵。

3? 信息化教學模式在“民事訴訟法”中的應用總結

3.1? 信息化教學在轉變學風方面的效果明顯

進行信息化教學設計后，老師們普通反映上課睡覺的同學少了，認真聽講的同學多了;學生積極參與到教學活動中的多了，被動聽課的少了。同學們也紛紛表示課堂再也不是催眠室了，枯燥無味的法律知識變得簡單易懂了。與傳統教學的一張試卷定考核相比，信息化教學模式對學生的評價更加多樣化，更能體現學生的課堂表現情況和對知識的掌握情況，更加的公平公正與公開，受到了同學們的廣泛認可與好評。

3.2? 信息化教學存在的問題

3.2.1? 教師應用信息化進行教學的積極性不高

教師是信息化教學的主導者和實施者，信息化教學手段最終能否應用到課堂實踐教學當中，教師起著關鍵性的作用。課題組通過發放問卷、個別訪談等方式對我院“民事訴訟法”任課教師進行了調研，調研結果顯示，由于任課教師均為法律科班出身，對信息化教學手段的掌握程度有限，信息化應用水平有限。此外，除了國家每年組織的信息化教學大賽（現更名為職業院校教學能力比賽）對教師自主學習應用信息化教學手段有一定的激勵作用外，缺乏強有力的激勵措施鼓勵教師應用信息化教學手段，因此教師應用信息化進行教學的積極性不高，主動性不強。

3.2.2? 教師對信息化教學認識上存在誤區

課題組調研結果顯示，目前關于信息化教學出現了兩種極端做法，一種認為信息化教學手段華而不實，不如傳統課堂教學效果好，因此拒絕學習應用信息化教學手段。另一種則認為信息化教學手段是新事物，應該大力推崇，于是想盡辦法在課堂上幾乎全部應用信息化教學手段，比如一個班級只有十幾到二十人，班長已經告知老師哪幾位同學請假了，老師為了體現信息化教學，要求學生拿出手機掃碼簽到，完全是形式主義的表現，浪費了上課時間，對教學效果的提升沒有任何實質性的意愿。

3.2.3? 信息化教學的基礎設施不完善

信息化教學的順利開展需要有足夠完善的基礎設施，以此來支撐信息化教學的建設[3]。目前教室配備的大多只有一塊多媒體顯示屏，且聯網的網速較慢，無法解決全班學生同時上網的需求，機房配備的臺式電腦也比較老舊，無法滿足信息化教學的要求。

3.3? 解決信息化教學問題的對策

3.3.1? 學校應當創造條件提高教師應用信息化教學的積極性

在研究信息化教學的實踐應用中我們發現，信息化教學作為新事物，受條件和技術限制，教師在遇到技術難題時往往束手無策;學校缺乏相應的激勵措施鼓勵教師將信息化教學手段應用到課堂教學中，用和不用差別不大，導致教師運用信息化手段的熱情不高;教師自身缺乏信息化能力等等，這些都挫傷了教師應用信息化教學的積極性，導致教師應用信息化教學模式的積極性不高。

建議學校建立相應的獎懲機制，對于采用信息化教學的老師通過增加課酬、發放獎金等形式給予獎勵;也可以通過組織比賽的形式調動教師進行信息化教學的積極性;此外，還可以通過加強對教師日常教學的監督檢查的方式，督促教師在日常教學中多運用信息化教學手段。

針對教師自身信息化能力不強的問題，建議學校通過請進來和走出去兩種方式加強對教師的培訓，也就是說一方面要把專家請進來，多舉辦信息化教學的講座和培訓班，另一方面要鼓勵教師走出去，多參加其他院校甚至全國各地舉辦的信息化教學的培訓班，此外，還可以充分利用網絡資源，例如慕課、超星學習系統等免費資源提升教師的信息化教學水平。

3.3.2? 端正教師對信息化教學的認識

信息化教學模式僅僅是教學手段之一，不可過分推崇，如前所述，課題組在調研中發現，個別老師對信息化的態度出現了兩種極端，即堅決否定信息化和過分推崇信息化，這兩種傾向顯然都是錯誤的，我們既要重視信息化教學，但又不可以盲目進行信息化教學，要是始終牢記信息化最終是為教學服務的，是為了提升教學效果的，而不能為了信息化而信息化。

3.3.3? 加強信息化基礎設施建設

建議學校多引進先進的信息化教學設備，及時更新學院的計算機設備，創建信息化教室和模擬實訓室。同時，加強校園網絡建設，確保校園網絡的全面覆蓋，提升校園網絡的網速，為教師的信息化教學創造良好的外部環境。

參考文獻：

[1] 宋鑫，楊科，鄒建中，等.當前高職院校信息化教學現狀分析及對策 [J].教育現代化，2018，5（3）：171-172.

[2] 孫云梅.微課在高職英語信息化教學中的應用探究 [J].英語廣場，2018（3）：116-117.

[3] 趙坤.信息化教學在高職課堂實施中存在的問題與對策 [J].湖北成人教育學院學報，2018，24（5）：36-38.

作者簡介：劉桂麗（1983-），女，漢族，山東煙臺人，講師，碩士，研究方向：民商法、民事訴訟法。