高考化學(xué)命題趨勢對高中化學(xué)教學(xué)的影響

梁炳傳

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高考化學(xué)命題呈現(xiàn)出新的趨勢，注重考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，突出學(xué)科素養(yǎng)培育，并彰顯學(xué)科的社會價(jià)值。命題趨勢的變化也給高中化學(xué)教學(xué)帶來深刻影響，知識的聯(lián)動、實(shí)驗(yàn)的深化、實(shí)踐的展望是有機(jī)關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，教師需要全面推進(jìn)從知識到實(shí)驗(yàn)直至實(shí)踐的教學(xué)貫穿，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，使學(xué)生不斷提高綜合運(yùn)用能力。因此，教師要善于打破教學(xué)中的思維定式，積極勾畫知識網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)驗(yàn)活動，搭建互動平臺，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的升華。

一、高考化學(xué)命題的變化趨勢

近年來，在素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，高考化學(xué)命題的變化趨勢更加鮮明，從最初的源于教材，到新課程理念的滲透，再跨越到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用，充分展現(xiàn)出新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。目前高考化學(xué)命題的變化趨勢主要有以下幾個(gè)方面。

1.注重實(shí)驗(yàn)的探索能力

全面考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力，也是高考化學(xué)命題的發(fā)展趨勢。高考實(shí)驗(yàn)命題中，要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)條件，還需要分析在不同控制條件下，會產(chǎn)生怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解化學(xué)變化出現(xiàn)的原因。可見，實(shí)驗(yàn)命題已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究上升到實(shí)驗(yàn)過程的系統(tǒng)性探索。例如在工業(yè)原料制備實(shí)驗(yàn)中，用綠礬制備亞鐵鹽，從原料的加料方式，到溶液濃縮后，加入無水乙醇、靜置、過濾、洗滌等一系列環(huán)節(jié)，需要學(xué)生深入探索鐵粉的作用，添加無水乙醇的目的。

2.增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的考核

培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是新課程教學(xué)改革的重要方向，學(xué)科素養(yǎng)涵蓋基礎(chǔ)知識、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等，運(yùn)用到化學(xué)領(lǐng)域包含了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，并由此滲透到價(jià)值觀層面，建立化學(xué)情感。為此，近幾年高考化學(xué)命題在知識與能力、過程與方法、探究與實(shí)證等方面不斷創(chuàng)新。例如，在“化學(xué)平衡”考核中，題目形式由最初的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖中畔ⅰD像信息的結(jié)合，能力要求上不僅僅是運(yùn)用三段式計(jì)算平衡常數(shù)，還要努力探索化學(xué)變化的產(chǎn)生原因。

3.體現(xiàn)學(xué)科的社會價(jià)值

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在科技日新月異的今天，新能源、新材料受到廣泛關(guān)注，化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、能源供給、生產(chǎn)加工等領(lǐng)域發(fā)揮了關(guān)鍵作用，包括材料化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、應(yīng)用化學(xué)以及分子科學(xué)與工程、化學(xué)工程與工藝等都是高校化學(xué)院系的細(xì)分專業(yè)。所以高考化學(xué)命題著力于挖掘?qū)W科的社會價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識應(yīng)用與社會生活的關(guān)聯(lián)，通過定性與定量信息的收集，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，建立理論聯(lián)系實(shí)際的能力，理解學(xué)科在社會協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用。

二、高考化學(xué)命題趨勢對高中化學(xué)教學(xué)的影響

高考化學(xué)命題趨勢給高中化學(xué)教學(xué)工作也帶來深刻的影響，按照素質(zhì)教育的指引，教師需要全面推進(jìn)從知識到實(shí)驗(yàn)直至實(shí)踐的教學(xué)貫穿，使學(xué)生將化學(xué)知識充分應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)探究中來，立足實(shí)踐角度了解實(shí)驗(yàn)的意義，并建立化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，感受學(xué)科的應(yīng)用前景。如下圖：

高考化學(xué)命題趨勢影響下的教學(xué)發(fā)展方向

從高考命題趨勢來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目中所涉及的知識點(diǎn)具有聯(lián)動性，已經(jīng)不再局限于某個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)，例如溶解度、抗氧化劑、化學(xué)反應(yīng)、工業(yè)原料等獨(dú)立的知識點(diǎn)，共同融合到某一實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)研究更為深化。相對于教材中對某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題的綜合性非常突出，學(xué)生需要全面分析不同影響因素下可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而且實(shí)驗(yàn)命題和社會實(shí)踐的對接更加緊密，化學(xué)反應(yīng)和工業(yè)生產(chǎn)中的原料制備、節(jié)能、環(huán)保有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠充分理解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，再立足實(shí)踐角度消化吸收所學(xué)知識。因此，高考化學(xué)命題的發(fā)展對教學(xué)改革起到有力的推動作用，知識的聯(lián)動、實(shí)驗(yàn)的深化、實(shí)踐的展望都將有效服務(wù)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。

三、高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展策略

縱觀近年來的高考化學(xué)命題趨勢，教師要善于打破教學(xué)中的思維定式，積極勾畫知識網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)驗(yàn)活動，搭建互動平臺，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)散思維，提高知識應(yīng)用能力，積累學(xué)科素養(yǎng)。

1.勾畫知識網(wǎng)絡(luò)

教材中所涉及的知識點(diǎn)彼此相互獨(dú)立，每個(gè)章節(jié)各自為一個(gè)單元，但在知識的融合應(yīng)用中，教師需要幫助學(xué)生勾畫出知識的網(wǎng)絡(luò)，形成知識遷移和聯(lián)動，使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想和分析的習(xí)慣。為此，教師要主動打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程的設(shè)計(jì)中引入連貫性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此編織知識脈絡(luò)。例如，高中階段關(guān)于“氨”的教學(xué)，從氨的特性、氨氣的收集方法、氨和水的反應(yīng)到化學(xué)肥料、氨雨的過渡，知識的脈絡(luò)逐漸清晰。此時(shí)教師要進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，例如進(jìn)行“氨和鹽酸”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，集氣瓶中分別滴入濃鹽酸、濃氨水，直接產(chǎn)生煙氣。在探討此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因后，教師可向?qū)W生提問，將濃鹽酸換成濃硫酸會如何，從而創(chuàng)造知識點(diǎn)的遷移和關(guān)聯(lián)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

從高考命題趨勢看到，實(shí)驗(yàn)命題更多的是以某一實(shí)驗(yàn)場景為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識綜合運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究的考察。教師應(yīng)從問題特征、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、思維水平出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生感知問題的情境。為此，教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從原先以教材為依托的實(shí)驗(yàn)，向多知識點(diǎn)交匯的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中印證所學(xué)知識，增強(qiáng)應(yīng)用能力。例如，針對環(huán)境污染和生態(tài)問題，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以和有機(jī)化學(xué)內(nèi)容銜接，分析石油的催化和裂解、煤化工等傳統(tǒng)石油產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前生物能源的應(yīng)用，有害氣體的回收等，這與高考命題趨向于有機(jī)合成的方向也是一致的。

3.搭建互動平臺

化學(xué)課程的教學(xué)本身就是一項(xiàng)探索性、研究性的活動，高考化學(xué)命題中對各種實(shí)驗(yàn)場景的設(shè)計(jì)也給教學(xué)活動帶來啟發(fā)。教師可以借助信息技術(shù)的支持，積極開展微課程設(shè)計(jì)，使用希沃白板，基于某一實(shí)驗(yàn)主題，集中在短時(shí)間內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討現(xiàn)象背后的原因，并帶動相關(guān)計(jì)算問題講解。微課程不僅教學(xué)的直觀性強(qiáng)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供互動交流的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在攝影及藍(lán)色印刷中所使用的三草酸合鐵酸鉀晶體，在一定條件下加熱分解后可產(chǎn)生固體、氣體產(chǎn)物。微課程中對這一實(shí)驗(yàn)過程的演示，不僅涵蓋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身，也將帶動學(xué)生思考鐵元素的存在形式，使學(xué)生建立舉一反三的能力。

總而言之，新課改推行以來，高考化學(xué)命題趨勢逐漸產(chǎn)生新的變化，給教學(xué)工作帶來強(qiáng)大的推動力。因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)高考命題指引，積極尋求創(chuàng)新發(fā)展。教師要善于把握知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和習(xí)慣，使學(xué)生在自主探究中拓展思維建構(gòu)，迸發(fā)學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

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