如何發揮農村學校校史研究對學生的教育功用

周存林 王紅艷 武剛

摘 要：立德樹人是學校育人工作的基本要求，校史是學校精神的重要發源地，同時也是關鍵組成內容，其對于大學生思想引導、精神滋養以及文化傳承等多個方面有著突出的優勢。文章將隴南地區農村學校為研究對象，探究了學校小時對于學生的教育功用，并從豐富校史成果、注重校史展覽以及加強校史與活動關聯性等方面闡述了農村學校小時研究對學生教育功用的發揮途徑。

關鍵詞：校史;教育;發揮

一、校史對學生的教育作用

現如今處于較為嚴峻的國內外形勢下，社會思想文化及意識形態領域仍然較為尖銳復雜化，社會主義核心價值觀觀念受到多方面嚴峻挑戰，提出對傳統教育方式不斷變革的要求。現如今隴南市農村地區中學的校史研究還尚未受到重視，而校史作為建設校園文化的重要組成。校史更作為一個“活教材”，是促進農村中學不斷發展，興建良好發展的真實記載。通過借助校史能夠進一步引領文化風尚，潛移默化對學生的心靈有所感染、熏陶。引導學生能夠明確個人發展理想信念，在學習生活中不斷鍛造高尚的操行品德。

我們必須認識到校園文化包括物質、精神兩大層面，在校園內所有發生的一切事、物，都隸屬校園文化的范疇。而校史作為校園文化的基本內涵，作為記載農村學校成立、發展和社會變遷這一過程的資料，更是對學校發展歷程的真實記錄。無論是已經形成、正在形成、將要形成的多種校園文化，最終都必將成為校史，那么展開對校史的研究就尤為必要。

對于隴南地區偏遠農村學校來講，同樣存在極為豐富的校園文化及校史研究資源。筆者調查了多所農村，譬如徽縣中川學校，1942年建校，初為私塾，建國后改為公辦學校，1973年設初中部;兩當縣城關小學建校已有百年歷史，創建于光緒三十二年即1906年，最初為香泉書院。1935年8月，紅二十五軍長征途徑兩當，夜宿于此;西和縣一中始建于漢源鎮夫子廟，后遷到岷郡山麓漾水河畔的文園新村，現發展為隴南市規模最大的高中之一。因此通過潛下心來展開校史研究，我們勢必可以看到隴南農村學校的發展變遷及勵志故事。對其加以整理物化即形成了獨具一格的校史。

二、校史對學生教育功效的發揮途徑

（一）深入挖掘，豐富校史編纂成果

編纂校史雖然是一種相對傳統的手段，但是不容或缺。一方面，編纂的成果能夠為保留校史提供載體，同時也是能夠繼續傳承的文字資料。從另一方面來看，校史編纂的成果是物化以后的校史財富，同時也是校史精神的濃縮以及提煉，是學子能夠留在身邊的校史。學校需要定期出版一些人物志、校志以及出版年鑒等相應的校史編纂成果，可是對于豐富成果呈現豐富性上依然需要下功夫、動腦筋，要按照學校的實際發展歷程以及辦學特色，編纂出版能夠體現出學校辦學特征以及精神淵源的成果。

（二）緊跟時代，注重校史展覽

通過校史圖片展的舉辦以及校史館的建設，將學生發展歷史濃縮到特定空間中，使得學生能夠集中精力感受與學習。相對于傳統灌輸式方法而言，這種形式的優勢在于畫面更加的直觀、歷史高度濃縮化，同時脈絡也非常的清晰，學生更加具備主動性，重點關注自己比較感興趣的內容，不會受到時間以及空間的束縛。這對于剛進入校門的新生而言是又快又好的校史教育，所以，當前很多學校在新生入學之初就帶領學生參觀校史館，這是一種很好的做法。可是校史育人如果單純依靠展覽這種單一化的方法是遠遠不夠的，其傳統的途徑與形式都比較的單一，缺少生動性。

校史需要緊跟時代發展的步伐，滿足新媒體時代的基本特征，有效的抓住機遇，通過三維數字技術以及虛擬展覽等手段不斷的拓展傳播的途徑，合理化的使用微博、校史網站以及微信等新形式，吸引學生注意力，滋養學生的心靈。

（三）聯系實際，加強校史與活動的關聯

校史本身具備了思想教育功能，是重要的精神財富。學校的宣傳部、黨委以及思政教研室可以對校史進行深入的分析，使其能夠和學校舉辦的各項活動相融合。

高校校史思政教育方式多元化，例如校史演講比賽、辯論會以及戲劇小品表演賽等，還能夠在校慶以及名師紀念活動中融入校史內容。此外，學校要定期組織學生到校史當中提及的先驅者紀念地緬懷先烈，開展將校史作為主題內容的教育活動。在愛國名人教育活動中，學校可以邀請一些知名校友回校做演講以及報告，向學生介紹自己的創業經歷與人生經驗。在這類活動的舉辦前期，需要有針對性的對活動內容進行全盤設計，合理化的安排各個步驟，每次演講會以及報告會不能出現重復的內容與主題，爭取讓師生參加完活動以后能夠有所收獲。

結語：總而言之，校史育人活動注重隱性教育，講求循序漸進和潛移默化，相較于其他地區重點高中而言，隴南地區農村學校對于校史文化育人功用的認識不清，沒有產生全新的教學體系，所以，教學方式效果不佳，特別是校史與文化育人融合作用不強。假如學校不注重挖掘校史內在文化教育內容，忽視與時代、實際的聯系，必然會導致校史無法發揮對學生的教育作用。

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甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度“隴南市農村學校校史研究的理論與現實意義”課題（課題批準號GS[2018]GHB2987）成果