智慧校園背景下高中數學智慧課堂的實踐探究

陳文清

摘 要：鑒于高中數學學科的特點，高中數學歷來是教學的重難點。在傳統的高中數學教學模式下，課堂教學效果不甚理想，且部分學生在學習的過程中，逐漸喪失了學習興趣。基于此，在智慧校園背景下，信息技術已經被廣泛弟應用到課堂教學上，顯著提高了高中數學課堂教學效果。本論文以高中數學為研究切入點，對高中數學智慧課堂構建進行了詳細的研究分析。

關鍵詞：信息技術;高中數學;智慧課堂;智慧校園

數學是一門特殊的學科，具有較強的邏輯性、抽象性，其中涉及到了大量的數學概念、數學模型等，歷來是學習的重難點。尤其是在新課標的要求下，對與高中數學學習又提出了更高層次的要求。面對這一嚴峻的現狀，教師在高中數學教學活動中，必須要及時改變傳統的觀念，并在智慧校園的背景下，充分借助現代信息技術這一有效的形式，逐漸打造一個稿校的數學智慧課堂，進而全面提升高中數學課堂教學水平。

一、智慧校園和智慧數學課堂

“智慧校園”一詞伴隨著互聯網技術的發展而逐漸出現，并且已經引起了廣發學者、教師的關注。所謂的智慧校園就是以云計算、虛擬化、物聯網等信息技術的方式，以改變師生和資源的交互方式，進而利用現代信息技術，將學校的教學、管理、科研等平臺進行有效的整合，進而是的學校的管理更加高效。

在智慧校園的背景下，充分利用現代信息技術打造智慧課堂也成為一線教師的研究重點。與傳統的課堂教學模式不同，智慧課堂也是以現代信息技術為主要的媒介，不僅實現了課堂教學方式的創新，也為師生提供了一個新型的交互平臺。具體來說，智慧課堂的優勢集中體現在：（1）有助于激發學生學習興趣。在智慧課堂模式下，教師在具體教學中，可充分借助信息技術，將生澀、難懂的知識，生動、形象弟呈現在學生的面前，并通過教學情境的創設，激發了學生的求知欲望，使其積極參與到課堂學習中;（2）有助于突破教學重難點。鑒于高中數學的學科特點，在智慧課堂模式下，教師在具體的教學過程中，可借助信息技術這一媒介，實現抽象知識形象化、具體話，并給學生帶來了更加直觀的演示，進而大大降低了學習的難度，促進了知識的內化;（3）豐富了課堂的容量。在智慧課堂模式下，通過信息技術的應用，教師在教學中避免了板書的環節，并減少了時間的浪費，進一步增加了課堂的容量;（4）提供了更好的交互平臺。在智慧課堂模式下，給師生之間的交流和反饋提供了一個更好良好的平臺，教師可以借助網絡這一平臺，采取多種形式了解學生的學習情況、進度等，并據此調整教學計劃，進而實現課堂教學的有效性[1-2]。

二、智慧校園背景下高中數學智慧課堂的實踐途徑

1、借助現代信息技術，激活學生的學習興趣

興趣是最好的教師，濃厚的學習興趣是學生學好數學的關鍵因素。鑒于傳統數學課堂教學模式下，氛圍枯燥，學生學習興趣低下的現狀。在打造高中數學智慧課堂模式下，教師在具體的教學活動中，可充分利用現代信息技術這一有效的形式，并結合具體的教學內容，給學生創設一定的教學情景，全面調動學生的感官，使其在聽覺、視覺的刺激下，產生一種興奮感，進而使其全身心地投入到高中數學課堂學習中。

例如，教師在進行“橢圓標準方程”這部分內容的教學中，就充分利用了現代信息技術，給學生播放了一段天體運行的視頻，包括地球公轉、神州飛船模擬飛行軌跡等，在生動、形象的視頻中，學生的注意力和興趣一下子被調動起來，并在很大程度上激發了學生的學習興趣和探究欲望，使其積極參與到課堂學習中。

2、利用信息技術對其進行動態演示和模擬，進而攻克教學重難點

在高中數學學習中，存在大量的知識點，且具有極高的抽象性和邏輯思維性。基于這一現象，教師在打造數學智慧課堂的過程中，就可以充分借助現代信息技術的這一有效的載體，利用圖片、視頻等對其進行形象化和動態化的演示，進而使得學生在直觀的視頻中，對相應的知識點進行更加深刻的理解，進而更好弟突破了教學的重難點，進一步提升了高中數學課堂教學效果[3]。

例如，在“空間四邊形”這一節內容的講述過程中，單純地依靠傳統教學方式，指導學生對其進行觀察，并在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，學生對其理解不夠深，以至于學生在課后解決相關問題的時候，總是誤認為空間四邊形的兩條你對角線處于相交的狀態，進而給學生的學習帶來了一定的難度。而在智慧課堂模式下，教師在具體的教學過程中，就可以充分借助幾何畫板這一教學軟件，現場制作出旋轉的空間四邊形，并進行添加線條，進而使得學生在空間四邊形旋轉的過程中，充分感受到空間立體圖像，進而實現了重難點的攻克，并在一定程度上培養了學生的觀察能力、思維能力等。

3、借助現代信息技術，完善教學評價

在構建高中數學智慧課堂模式中，完善的教學評價有位重要，是其中最為最重要的組成部分，直接關系著整個課堂的教學質量。在智慧課堂模式下，教師在進行教學評價的過程中，可以結合學生的學習目標達成情況等，借助網絡平臺，引導學生針對學習內容的想法、學習心得、學習中存在的難點等進行表達，進而對學生的學習需求、學習情況等進行全面的、科學的評價，并以此為依據，對課堂教學計劃進行調整和完善，進而使得課堂教學更具有針對性，進一步提升了課堂教學效果[4]。

結束語：綜上所述，鑒于高中數學具有較強的邏輯性、系統性，在教學的過程中，必須要充分借助現代信息技術，激發學生的學習興趣、攻克教學重難點，并在很大程度上提升學生的觀察力和思維能力等，進而全面實現高中數學智慧課堂，進一步提升高中數學課堂教學質量。

參考文獻

[1]高雅云.智慧課堂在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（12）：134+136.

[2]李玉婷，王文龍，楊曉玉.基于智慧校園建設的智慧課堂實踐研究——以新疆喀什地區第二中學高中智慧課堂建設為例[J].中國教育信息化，2018（15）：42-45+96.

[3]龐靜.構建高中數學智慧課堂的思考[J].數學教學通訊，2018（24）：62-63.

[4]鄧杰.構建高中數學智慧課堂的幾種方法[J].數學教學通訊，2018（21）：58-59.

課題名稱：《智慧校園背景下高中數學智慧課堂教與學模式的研究》，

課題編號：FZ2017ZX005，