基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略研究

黃凱

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展改革工作的不斷推進(jìn)落實(shí)，高中化學(xué)教學(xué)形式也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著變化與革新。學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)要求教師在完成基本的文化知識(shí)教學(xué)之外同時(shí)還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科思維能力的培養(yǎng)工作。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)以教師為主的單一講授模式已經(jīng)無(wú)法有效滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，將學(xué)科核心素養(yǎng)理念滲透進(jìn)日常化學(xué)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)成為了現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的新方向。本文立足高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從不同角度就核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

引言：在學(xué)生高中課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)課程是重要的科學(xué)學(xué)科。2017年《全國(guó)普通高考化學(xué)考試大綱》的修訂特別提出“提前謀篇布局，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向”。化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)必須以知識(shí)教學(xué)為載體，在課堂教學(xué)這一主陣地突出育人導(dǎo)向，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為高中化學(xué)教學(xué)工作提出了新的教學(xué)要求與思路。素質(zhì)教育中的高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅改變了單一的高考導(dǎo)向下的教學(xué)模式，同時(shí)增加了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)力度。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，多樣化教學(xué)途徑，不斷地提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，多元化教學(xué)形式

高中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與日常生產(chǎn)生活具有非常緊密的聯(lián)系，生活中許多現(xiàn)象都可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。高中化學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用身邊生活中的實(shí)踐內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造具體的教學(xué)情境，根據(jù)所講授的化學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體生活情境的聯(lián)系，幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，從生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)作為探究學(xué)習(xí)的工具，深化教材內(nèi)容知識(shí)理解。多元化的教學(xué)情境不僅能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)借助具體的生活應(yīng)用幫助學(xué)生提高應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力，優(yōu)化傳統(tǒng)單一文化教育內(nèi)容，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《從鋁土礦到鋁合金》這一部分的內(nèi)容時(shí)，在講解相關(guān)鋁單質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中教師就可以從生活實(shí)踐入手，利用生活中的物品作為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如生活中常見(jiàn)的易拉罐、鋁制餐具等物品都可以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)鋁的一些化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行生活用途的分析，如當(dāng)氫氧化鋁與鹽酸發(fā)生的中和反應(yīng)，在醫(yī)療實(shí)踐中的應(yīng)用可以在很大程度上減小人體胃酸過(guò)多引發(fā)的不適等。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)

高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為載體的現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科，在教材教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到很多實(shí)踐性的教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是由教師進(jìn)行示范演示教學(xué)的，學(xué)生并未真正參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去。這種模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能單一的將化學(xué)變化或者現(xiàn)象展示出來(lái)，學(xué)生并未在參與的過(guò)程中有較強(qiáng)的直觀感受，在一定程度上限制了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“一演而過(guò)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究化學(xué)本質(zhì)的意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與過(guò)程，在教師的帶領(lǐng)下將實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式展開(kāi)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)中的熱量》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以小組的形式在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行稀硫酸與稀氫氧化鈉的中和反應(yīng)，并對(duì)中和反應(yīng)過(guò)程中釋放的熱量進(jìn)行測(cè)定。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生分組的不同，為學(xué)生分發(fā)溫度計(jì)、燒杯、環(huán)形玻璃攪動(dòng)棒、化學(xué)溶劑等實(shí)驗(yàn)器材，然后將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理講授給學(xué)生，最后引導(dǎo)學(xué)生在小組共同參與的過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與程度，以自身實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)深化教材知識(shí)的理解與感受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，深化傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的形式。

3.強(qiáng)化化學(xué)概念及原理教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)概念以及化學(xué)原理是化學(xué)學(xué)科最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并以此為載體滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)教材所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容教師要有所側(cè)重的進(jìn)行滲透講解，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)探究意識(shí)，為深入化學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)分類的基本意識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷豐富完善學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類的理解與認(rèn)識(shí)，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，幫助學(xué)生熟悉掌握化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，并與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，深化教材知識(shí)內(nèi)容及其應(yīng)用。

總結(jié)：高中化學(xué)是高中課程的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)以及探究學(xué)習(xí)精神具有重要的影響作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并以此為教學(xué)目標(biāo)滲透進(jìn)日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及強(qiáng)化基礎(chǔ)化學(xué)概念知識(shí)教學(xué)入手，為學(xué)生深入講解化學(xué)知識(shí)與應(yīng)用，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)科認(rèn)識(shí)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)精神以及提升學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]卞麗華，趙永峰.學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017.

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