淺談如何在高中生物教學中滲透生物學科核心素養(yǎng)

李銳

摘 要：新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新的評價學生標準以及老師教學的主要導向，為了培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，為大學輸送適應時代發(fā)展的新型人才。文章結合作者自己的教學經(jīng)驗以及比較前沿的青年教師和較傳統(tǒng)的老教師進行思想碰撞組內交流后，從社會責任、生命觀念、理性思維、科學探究四方面淺談在高中生物課堂中如何進行滲透生物學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;生物學科核心素養(yǎng)

課改的推進，對核心素養(yǎng)目標的討論越來越深入，但其實施效果關鍵還在一線教師的落實，通過教育部門各級領導培訓以及一線教師的不斷嘗試，對于高中生物課堂如何滲透生物學科核心素養(yǎng)筆者有一些粗淺的認識。

一、生物學科核心素養(yǎng)的內涵

生物學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、、科學探究和社會責任[1]。

生命觀念：在學習生物這門學科時，通過自己或者借助老師、同學獲得經(jīng)歷和體驗，具備了對一些基本生命現(xiàn)象之間的關系、特性等的解釋能力，并能有此推廣到更大范圍的生命現(xiàn)象。

科學思維：主要包括歸納與概括、模型和建模、批判性思維、演繹和推理思維、創(chuàng)造性思維等。尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力[1]。

科學探究：在平時生活或者學習生物知識的過程中能發(fā)現(xiàn)問題，并進一步按照探究實驗的流程提出問題、作出假設、設計實驗步驟、進行試驗、得出結論解決遇到的問題，在這個過程中能夠與同伴融洽合作、大膽創(chuàng)新。

社會責任：在具備一定的生物學知識及相關技能后，能夠解決生活中的一些生物學問題，主動地參與相關社會問題的解決，主動宣傳生命、安全、環(huán)保等意識，并將其付諸實踐[1]。

二、生物教學中滲透學科核心素養(yǎng)的策略

1.精選課堂教學內容

高中三年時間，生物教學的時間是有限的如果每節(jié)課都細致的想滲透生物學科核心素養(yǎng)的各個方面，首先工作量大導致效果不好，其次學生疲憊反而產(chǎn)生厭學情緒，所以在教學中教師首先應當對教材中的內容進行精選，舍棄內容繁瑣、結果卻無窮盡的知識點。比如在課程發(fā)展的DNA——核心素養(yǎng)，剛開始在本校推行時，我主要進行的是：嘗試制作真核細胞的三維結構模型、細胞的能量“通貨”—ATP、光合作用的過程。收效明顯，在高三的復習中學生對細胞器的結構和功能非常清楚。說到ATP立馬想到提現(xiàn)，并由此聯(lián)想到脂肪像定期存款，糖類像活期存款，蛋白質像不動產(chǎn)，自己構建其結構的過程也歷歷在目。光合作用的基本過程也非常清楚，對于總光合、凈光合的理解就能想到自己賺錢、花錢和存錢，并且在遇到陌生的材料做題時都能遷移到熟悉的材料，理解作答。

2.創(chuàng)新教學方式，為遷移而教

精選內容，明確教學目標，關鍵還要合理安排教學活動。教學活動是為了達成一定的教學目標而設計，也就是教學活動必須要有一定的任務體現(xiàn)，任務學習才能發(fā)展智力，活動能展示生物學科獨特的學科美，提高學生學習的積極性、主動性;活動中認真觀察學生，關注學生對信息的反饋，及時恰當解決問題;活動結束能有留白，將時間還給學生，有所不為才能有所為，讓學生認真回顧參與過程，能夠充分深刻體驗到生物知識的內在魅力，有所成就，發(fā)展理智，甚至提出更多的問題進一步探究。在這個過程中教師要充分利用教輔、媒體、社會生活資源為學生提供高度生活化的情境、清晰的目標、足夠的留白，最終通過教學活動讓學生在知識素養(yǎng)、思維方式、甚至價值觀方面都深深地印上生物學科的烙印，從而更好地遷移解決生活中更多、更大的生命現(xiàn)象問題。

3.改善師生關系，促進學生潛能的釋放

當學生處在愉快的環(huán)境中他的潛能才能最大的釋放，所以要和學生和諧相處過，在融洽的課堂氛圍中，提升教學效率。無論在課堂中提問還是課下布置任務中都要信任學生;當學生犯錯時要尊重學生，不能過高的期待而言辭激烈的諷刺，用寬容、熱情善待學生，教會他們如何避免類似的錯誤;隨時關愛生，鼓勵學生，有的學生遇到考得不好的情況可能情緒調整不及時，要積極引導;對于有些比較內向的、學習能力較低的我們要鼓勵和幫助他們更多地參與社會實踐活動，經(jīng)歷和體驗也是一種成就，逐漸建立社會參與的責任感。

4.引導學生轉變思想，培養(yǎng)終身學習品格

教學是師生雙邊的互動活動，老師的努力改變還是不夠的。生物學科核心素養(yǎng)要得到提升，學生學習結果是最直接的評判標準，所以老師也要在思想上幫助學生從傳統(tǒng)教育理念出發(fā)逐步幫助學生建立現(xiàn)代教育理念，從只關注成績過度到成績和能力同等重要，而且兩者有必然的聯(lián)系，并不是孤立的，學習知識提升成績的過程是培養(yǎng)能力的載體。在學習中注重儲備知識、增強技能、提升能力，養(yǎng)成主動學習的習慣，具備終身學習的品格。

三、結語

要在高中生物課堂中很好地滲透學科核心素養(yǎng)，離不開教師的引導。老師要學透最新高中生物課程標準的內容、領悟其精神，在教學實踐中精選教學內容、合理創(chuàng)造性的設計教學活動、不斷更新教學方式、方法，將日常生活與教學內容緊密聯(lián)系為學生創(chuàng)建貼近真實的學習情景、引導學生適應時代發(fā)展的學習方式，培養(yǎng)未來大學所需的人才。要想把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這個目標變?yōu)楝F(xiàn)實，必須要抵制住浮躁情緒，一步一個腳印，踏踏實實干好工作，才能為人的思想編制靈魂。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：4-5.