淺析《道德與法治》教學中生活化思維的培養

彭秀梅

摘 要：道德與法治是中學一門重要德育課程，這門科目主要是由生活中行為準則總結而出，所以有著極強的實踐性，在學習這門課時需要時刻貼近生活，需要道德與法治老師在上課時改變傳統應試化教學方式，保持生活化教學思維，引導學生熱愛生活，提高教學成果。本文主要分析當今中學道德與法治教學現狀，試圖找出不足之處，提出保持生活化教學思維優化策略，希望可以提高中學生德育水平。

關鍵詞：中學教學;道德與法治;生活化;思維培養

生活化教學是指在上課時將學生作為課堂主體，教師轉變傳統教學模式，用情景模擬引導出授課內容，將抽象課本知識直接展示在學生面前，提高教學效率。作為教育體制改革重要步驟，針對當前中學道德與法治中生活化教學方式應用淺顯問題，需要教師改變授課習慣和思維方式，更多使用教學中生活化思維調整培養計劃和上課內容，保證教學質量。

一、當今道德與法治授課現狀與不足之處

現如今道德與法治授課仍舊遵循傳統教學模式，教師沒有生活化教學思維，授課內容空洞乏味，學生對課程沒有興趣，教學質量也差。針對道德與法治教學水準不足，學校對于學生德育水準不重視，在課程考核時松散，這是間接原因，教師不能積極轉變教學內容，這是直接原因。

（一）道德與法治教師授課觀念陳舊

很多道德與法治教師不重視學習最新教學理念，沿襲傳統教學方式，上課只是單純講解課本知識和書中例子，授課內容沒有新鮮感，尤其是初中有的老師在上課時堅持將自己作為課堂主體，沒有以學生作為授課中心觀念。隨著中考、高考的加壓，老師只關心教學成績，習慣課后布置大量作業，一味應試化教育，對于學生是否從自己課中提高德育水準不作要求，這樣結果只能是培養出一批考試機器，達不到道德與法治需要的教學成果，學生也會對這門學科產生抗拒心理。老師不能及時學習國內外先進教學理念，嘗試新型教學方法，按照傳統模式教學會導致學生學習效率低下，事倍功半。

（二）教材質量不滿足教學要求

教材質量高是教學成果優秀的前提條件，但現在道德與法治教材中存在一定問題，在教材編寫中沒有考慮中學生心理特點，課本中所舉實例不符合生活實際狀況，其中初中一部分教學材料存在嚴重滯后性，不能適應現代教學要求，最終影響教學成績。按現有教材教學會發現授課內容脫離生活，學生對課上內容有陌生感，導致學習效率不高，并且針對教材的及時更新較少，教材不能跟上時代腳步，會影響教學效果。

二、在實際教學中如何讓培養和運用生活化思維

（一）選用生活化教學資料

教師按照生活化思維教學，首先就要改變現有脫離實際的課上例子，挑選更具有生活氣息的教學素材，可以從學生身邊小事入手，讓學生感覺道德與法治就是在自己身邊發生的事，增加親切感。比如，當教學到人教版七年級下冊《揭開情緒面紗》一課時，老師可以組織情景模擬，在班級中分小組扮演生活中角色，體會情緒變化。可以讓學生扮演一對母子，其中母親每天不停說自己小孩錯誤行為，從不對自己孩子鼓勵，可以讓學生體會沮喪的情感特征，學生對小組情景模擬擁有很大熱情，上課積極活躍，對教學成績提高也會有幫助[1]。

（二）增加生活實踐課程

教師需要注意改變自己教學模式，讓課堂具有生活化氣息，比如，在上課時不按照標準教室就座，可以分小組圍繞而坐，營造小組討論氛圍。在和社會有關教學時，可以組織學生去實地實踐考察。比如，去當地特殊教育學校，對天生殘疾或者疾病同學慰問幫助，培養學生尊重他人、樂于助人的行為品格，讓學生明白同情情緒。學生更多參加社會實踐課程可以在教學中增加生活化內容，用實際接觸案例樹立學生道德標桿，在生活中可以將課本知識活學活用，更好培養學生德育水準，適量實踐內容也可以吸引學生對道德與法治科目產生興趣。

（三）課后作業生活化布置

在課上教學中，學生很難全部理解課上教授內容，需要一定數量課后作業補充鞏固。教師通過科學設計課后作業內容可以幫助學生消化課上知識，解決教學中難點，傳統作業一般以題目形式布置，學生在完成作業時有嚴重抵觸心理，作業完成質量不高，也不能達到布置作業目的。教師可以運用生活化教學思維，改變作業模式，鼓勵學生去身邊調查訪談，并書寫訪談報告，既可以培養學生表達和交流能力，又可以培養學生在生活中注意觀察能力，可以保證學生完成作業積極性和教學要求知識掌握程度[2]。

結束語：

在中學道德與法治教學中需要重視學生的主體地位，營造生活化教學環境，要做到這一點，關鍵是教師提高對生活化教學重視，轉變教學思維，按照重新制定的培養計劃教學。在授課中教師需要及時掌握所有學生學習狀態，培養對道德與的法治學習興趣，不拘泥于課堂教學，將授課內容和生活實例結合，在課上多組織情景模擬，讓學生在熟悉事物中了解道德與法治知識內容，提高德育水準。

參考文獻

[1]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J].學苑教育，2017，14（4）：96-96.

[2]姚世忠.對基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J].課程教育研究，2018（35）：81-82.