問題引領式教學在高中政治教學中的運用分析

王光茹

摘 要：問題的產生，是求知的開端，有了疑問，才會有對知識的進一步探求。在高中階段的政治教學過程中，教師也要利用問題引領式的教學去引導學生，才能讓學生的政治理解不斷加深，因此文章主要對于問題引領式教學的應用策略展開探討，為教學提出一定參考。

關鍵詞：問題引領式教學;高中教學;政治教學;

高中階段，是政治教學的關鍵階段，學生在這一階段，面對著巨大的學習壓力，認知欲望會受到很大程度影響。在政治教學過程中，教師要達到實際教學目標，必須要通過問題引導式的教學，激發學生的認知興趣，才能夠讓學生在政治學習過程中收獲更大，成長更多。因此要首先明確教學要點，才能明確未來的教學方向。

一、教學問題的創設

（一）思考問題提出的角度，找到提問時機

在高中政治教學過程中，任何問題的提出，都應體現出合理性、啟發性的特征，特別是考慮到高中學生的學習壓力，教師的問題設置更需循序漸進，由淺到深，從小到大，從個人到家庭、社會、國家乃至整個世界，對于不同的政治人物、事件與理論去進行學習與思考。除此之外要結合學生不同階段的發展情況去思考問題的規劃，以保證問題能夠真正體現出啟發性，確保學生在學習過程中不至于因問題太過深奧而無法理解，也不會因過于淺顯而覺得過于枯燥無趣，無學習與探討的價值。教師首先必須要從學生的生活出發去提出一些最基本的疑問，例如舉出生活中一些最為簡單的例子，之后逐漸拓展到社會層面，學生會更易理解。

（二）確保問題的邏輯清晰

教師在實際教學過程中的問題提出，通常是由一個問題引出另一個問題，通過連鎖過程去達成引導目標，因此對于問題之間的關系處理是十分重要的。教師提問時的邏輯性不足，問題之間缺乏關聯，學生的思想也會難以理解，反之如果教師提問時邏輯清晰，學生的思想也會更加清晰，思考問題時更易理解，因此教師要用關聯性的問題鏈去引導學生，這樣才會讓學生開始發散思考，學會舉一反三。這樣的提問方式顯然是符合事物發展規律的，也是符合學生認知規律的。學生的認知需要關聯，所以教師更要明確關聯，才能讓學生的理解更快更深。

二、組織問題探索與討論

（一）構建更加和諧的師生關系

教師與學生的關系，是教師開展教學的前提，沒有良好的師生關系，教師很難引導學生。因此教師要在課堂上真正達成師生、生生的有效互動。但是要達成這樣的互動，前提是教師要放得下，學生要拿得起。教師要尊重學生主體地位，要讓學生獨立思考，獨立表達自身對于政治的見解。這是學生的權利，是教師必須要意識到的現實。而學生則應當避免過度依賴教師，對于政治理論，要有獨立學習、探索的意識與能力，因為高中學生作為獨立的成熟個體，已經必須要脫離完全依靠他人引導的階段，進入到自主認知的階段。因此教師必須要讓學生擺脫自身的控制，才能讓學生感受到對其自主意識的尊重，與學生建立更好的關系，這對后續的教學引導有利。為此教師在課堂上提問時必須要首先排除學生的警惕性，要事先告知學生，完全不必對結果過于關注，只需要明確自身當前的看法即可，教師給了學生思考的自由，學生自然會敢于思考、敢于表達，教師與學生通過平等溝通，建立起正面的關系，這是引導學生的必要條件。

（二）學會傾聽，重視情感交流

以上曾經談及師生關系的重要性，教師為了與學生建立起良好的互動關系，推動后續教學，傾聽十分重要，所謂傾聽，并不是指教師只聽不說，而是要通過傾聽，找到一個適當時機去引導學生。要鼓勵學生勇敢表達，要做到遵循客觀事實，遵從自己內心所想，不受他人影響。師生之間要以最本真的狀態去進行溝通。溝通是打開心靈的鑰匙，學生不能真實表達自身的看法，教師則要引導學生表達出自身的看法，而不是讓學生盲目服從自身的見解。

三、檢驗問題實效

任何教學方法的應用，都要有實際的成果體現，問題引導的教學，也要得到實際的成果驗證，才能體現出實際的教學意義。在實際的教學過程中，學生對于問題的回答通常不夠全面，理解也不夠深刻明確。在這樣的趨勢下，教師需要依據課堂實際授課需求去引導學生，在授課過程中，教師不僅僅要向學生提問，同時也要獲取提問的反饋，要對學生通過回答問題所體現出的政治思想進行分析，并且通過對于學生政治思想存在的差別進行解答，這是評價的意義所在。教師開展評價，不能夠只以對錯與好差等決定性的答案去定論，這會導致學生的自信心受到嚴重打擊，例如對于某個政治人物、事件，教師不可馬上判定學生對于這一事件或是人物的看法是對是錯，因為每個人，每件事，都不止有一面，要從多個側面去分析，才能夠得出更加立體的，更加全面的認知，因此教師在實際開展教學評價時，必須要首先提問，對于學生的見解，要明確原因，之后再去引導學生，這樣會更具針對性。教師要從學生的角度出發，從客觀事實的角度出發，這樣一來才能避免讓學生感受到教師的評價思想存在傾向性。

結語：

問題引導式的教學，在高中階段的政治教學過程中，對于教師來說是最為高效的一種教學方式，教師對于這一教學方式的應用。有利于提升各科教學效率與質量，政治科目的教學也是如此，文章當中從教學問題的創設、組織問題探索與討論以及問題失效檢驗幾個角度去分析了問題引導式教學方式的實際應用，望為教學提供參考。

參考文獻

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