農村高中英語閱讀教學策略的探究

王莉

摘 要：閱讀是了解外部世界的一個重要途徑，閱讀也是英語教學的重要方面之一。在目前的教育環境中，英語閱讀分數占比多，難度大，也是日常教學中的重點、難點。近年來，新課程改革的不斷深入，也要求提高學生的閱讀理解能力，不單是為了考試，更是為了以后能見識到更多、學到更多。

關鍵詞：農村;高中英語;閱讀教學;策略研究

一、農村高中英語閱讀教學中所存在的問題

作為一名農村高中英語教師，從事英語教學工作時間也不短了，在農村，學生的高中英語成績并不是很理想。農村學生英語閱讀差主要表現在詞匯量匱乏，導致學生看不懂英語文章;對閱讀理解不重視，缺乏閱讀技巧，在面對陌生英語閱讀文本時無從下手等等。筆者通過問卷調查、課堂觀察等，將主要問題匯集如下：

1.農村學生英語學習習慣差。在做閱讀理解題的時候，有很多學生帶有不好的閱讀習慣，例如，經常會“回頭看”“閱讀出聲”，或者做一些小動作比如轉筆，擺弄頭發，聽音樂等等，這些都算是閱讀的壞習慣，很容易分散學生的注意力，這些習慣必定會影響到學生的閱讀質量和閱讀速度。

2.學生詞匯量匱乏。在閱讀文本中，生詞太多，學生的詞匯量無法保證學生能夠完整的閱讀下去，閱讀難度的增加容易使學生失去閱讀興趣。

3.課外閱讀少，英語知識獲取渠道太窄。學校圖書館有適合學生的英文雜志，學校的機房以及學生家中都可以通過電腦獲取英語知識，但是學生沒有利用好現有的資源來擴充自己的英語知識，增加閱讀量和詞匯量。

4.閱讀練習缺乏相應的閱讀技巧與策略。學生在閱讀時隨意性太大，對于閱讀策略不是特別熟練，在閱讀技巧上有所欠缺，導致閱讀理解出現偏差，試題分數低等問題。

二、提高學生閱讀能力的策略

英語閱讀教學質量的提高受很多因素的影響，例如學生、教師、教材和教學環境等等。作為一名教師，對于外部大環境無法改變，那只能從自身、從學生身上入手，盡可能的提升學生的閱讀理解能力，提高英語閱讀教學質量。

（一）、培養學生的英語閱讀興趣

閱讀不是枯燥的，而是有趣的、好玩的。高中學習壓力大，如果只是一味的用考試去逼迫學生學習，效果并不是太好。興趣是最好的老師，也是最好的動力，在教學中，我們要激發、培養學生的英語閱讀興趣，從而讓學生能主動閱讀、主動學習。為了提高學生對英語閱讀的興趣，英語教師必需做好下面幾點：

1.激發學生英語閱讀的動力。閱讀的成就感可以在當時就體現出來，也可以在積累之后爆發出來。筆者為了激發學生的閱讀動力，設置了獎項比賽，獲勝者有獎品。讓學生日常積累英語經典名句，如果用到了作文中會在課堂上進行表揚、獎勵，讓學生感受到英語閱讀帶給自己的榮譽感和成就感。

2.把好選材關。學生所選擇的閱讀材料既不可以太過簡單，又不可以太難。太簡單，學生會沒有成就感，達不到提高閱讀能力的目的;太難，又會挫傷血色的閱讀積極性，所以作為教師，我們應該幫助學生把好選材關。我們可以選取一些名校畢業演講、TED報告等，既有訓練難度，又有知識傳遞，讓學生在閱讀中可以學到東西。

3.控制生詞和詞匯量。我們所選擇的閱讀材料一定要控制在學生所掌握的詞匯量的范圍之內，在一定程度上，我們可以通過同義詞、反義詞填空等方式提高學生的閱讀理解能力。

4.制定閱讀計劃。制定閱讀計劃是閱讀的重點，要有目標的去完成閱讀.

5.保證閱讀時間。制定了計劃，要真正是計劃落到實處，不許有充分的時間做保證。

6.定期組織交流。教師應該定期組織學生交流和互換閱讀經驗，既然已經保證了閱讀時間，再改進閱讀技巧，那么學生的閱讀將會有很大的提高。

7.做好獎勵工作。學校還應該有相應的評價獎懲措施，應該根據學期初的計劃進行評價，達到標準就會給予相應的鼓勵，反之就懲罰。

（二）、傳授閱讀策略與閱讀技巧

閱讀不是生搬硬套，而是有策略，有技巧的，尤其是在閱讀理解的試題中，除了學生本身的閱讀理解能力，閱讀技巧能在很大程度上提高閱讀速度與質量，從而節省時間，保證考試分數。

根據新課標閱讀理解的目標的要求：（1）能夠依據上下文猜測生詞的含義（2）能夠弄懂閱讀段與段中各個句子之間的關系（3）能夠找出文章中的主旨，理解故事的情節，預測故事中情節發展和有可能的結局（4）能夠依據不同的閱讀問題運用各種閱讀技巧獲得閱讀信息。顯而易見，要提高學生的閱讀能力就需要我們指導學生去掌握有效的閱讀策略，學會一定的閱讀技巧。

1.長難句子分析

長句對學生來說是一個難點，尤其是遇到各種修飾的句子，學生在第一時間的反應時這個太難了，不想讀下去。學生們缺乏閱讀技巧，所以在閱讀過程中覺得很難理解，耗費大量的時間。這就需要我們平時把所有遇到的長難句子都找出來，與學生一起實際演練，共同總結出一些有效的理解長難句的方法。

2.句子結構分析

句子是構成文章的因素，要想了解作者如何通過句子將文章主旨、細節串聯起來，就需要學會分析句子的結構。尤其是一些關鍵語句、從句等，掌握它們，在一定程度上就掌握了文章的基本脈絡，也就能夠在第一遍略讀的時候掌握文章大意，為接下來的精度做好準備。

3.猜測生詞詞義。

在閱讀理解中，生詞的出現不可避免，這也是考點之一，甚至有的時候就是文章的關鍵點。高中時期的詞匯量能夠滿足大部分的文章閱讀需求，但是如果有較為專業的文章出現，學生所掌握的詞匯量就顯得捉襟見肘。因此必須要學會猜測生詞的詞義，從而達到理解的目的。猜測生詞詞義，最常用的方法第一個是結合上下文語境來猜測，這也是見效最快的一種;第二個是從生詞結構分析，如前綴、后綴、組合等方式形成的生詞，根據已有的詞匯猜出生詞含義;第三個是通過語法分析句子進行猜測，詞匯是組成語句的基本要素，英語語句的構成都是符合語法的，根據語法分析，可以猜出生詞含義;還有一種是翻譯法，將生詞放入句子中，翻譯成漢語，再結合自己的常識和經驗，找到對應的漢語詞匯，對應到生詞。這幾種方法都是常見閱讀技巧，在閱讀中要學會靈活應用，從而達到閱讀目的。

三、結語：

對于農村高中生閱讀能力的培養手段是多方面的，但是閱讀是一個積累的過程，學習貴在堅持，量變才會產生質變。讓學生通過閱讀理解擴大知識量，更多的去了解國外的風俗習慣和風土熱情，從而提高學生的學習能力和高考成績，為建設祖國奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]朱娜.新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調整[J].新課程研究（下旬刊），2017（6）：71-72.

[2]潘小燕.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].校園英語，2018（25）.