高中化學課堂高效教學策略分析

楊林璋

摘 要：化學是研究物質間變化的自然科學，對國家的工業發展、科技進步和醫療改善都有極大的幫助。盡管化學教學的開展已經有了一段時間，化學教學方式也有了成熟的教學模式，但隨著科技的發展和教育的改革，傳統的化學教學已經不能適應新課程改革的教學理念，新課標提倡以人文本，倡導從學生和社會的需要出發，幫助學生更好地掌握化學知識。在這樣的背景下需要教師將自身扎實的教學理論知識巧妙地傳授給學生，在教學中關注知識的背景，激發學生的學習興趣，利用現代技術，拓展延伸教學的空間，尤其是注重實驗教學，提高學生自主探究的能力。

關鍵詞：高中化學;高校教學;知識背景;現代技術;實驗教學

高中化學課堂教學是學生學習化學基礎知識，培養化學實驗能力的重要地方，化學課堂教學質量的好壞，直接影響著學生的學習成績和未來的發展。在以應試考試為主的今天，高中化學課堂依舊沒有很好地貫徹新課改的教學理念，教師的課堂教學缺乏足夠的魅力，教學方式單一，學生只能被動的聽講，缺乏學習的興趣，課堂效率得不到保證。于是，“課堂高效教學”的觀念漸漸進入人們的視野。課堂高效教學是指教師在課堂教學中以盡可能少的投入，換取盡可能多的教學效果，從而實現教學目標，滿足社會對人才的需求。

一、關注知識背景，激發學生學習興趣

在素質教育全面普及的今天，課堂教學既要保證學生對于基礎知識的掌握，也要注意對學生學習興趣的培養，促使學生主動地參與到教學中，使得課堂教學能高效進行。所以，在化學教學的起始教師應該依據教材中的內容，尋找隱藏在這些化學知識背后有趣的故事，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。教師可以在教學過程中穿插和教材內容有關的知識背景，不僅可以調動學生的學習的積極性，還能幫助學生加深印象，提高化學教學的有效性。

比如，在教學“元素周期表”這部分內容時，教師可以借助相關的歷史資料向學生介紹門捷列夫的故事，使學生了解門捷列夫研制元素周期表的過程。在講到“分離和提純”這節課時，可以先給學生講述居里夫婦發現鐳的艱難歷程，他們是怎樣在一間破屋里開始了偉大的科學試驗。又怎樣四季如一，黑白不分，每天緊張地工作著，經過上萬次的實驗，最終成功得到了金屬鐳的經歷。讓學生認識到科學研究的過程不是一帆風順的，而是歷經波折，讓學生從中體會科學家為追求科學真理而孜孜不倦的高貴品質及其身上的探索精神。其次，還有苯環結構式的確立等，教師都可以利用這些知識背后的故事來提高課堂教學的趣味性，使學生認識到科學家為了科學而勇于獻身的精神，也能夠對偉大科學家的優秀品質有更為深刻的了解和認識，從而受到感染和熏陶，不斷塑造自身的高尚人格。

二、利用現代技術，拓展延伸教學空間

隨著現代科學技術的不斷發展，利用多媒體教學進行輔助教學已經成為常態，不僅能夠減少教師書寫板書的時間，提高教學的效率，它還能將一些分子的化學結構以及一些化學反應形象地展示給學生，增強學生的認知。其次，還能利用現代網絡資源豐富的特點拓展延伸教學的空間，增加課堂容量，改變傳統教學抽象枯燥的缺點，有效地解決教學中的難點和重點，幫助學生更好地理解化學知識本質，保證化學課堂教學的高效進行。

化學是一門以實驗為主的自然科學，但是由于教學條件的限制，很多實驗過程和實驗現象無法在實際的課堂中實現，這時就可以利用多媒體技術輔助教學。比如，在教學有關金屬化學性質時，其中有一些關于金屬反應的實驗，像鋁絲與硫酸銅溶液的反應，鎂條與稀鹽酸反應，鎂條燃燒等，這些基礎的化學反應在考試中也常常涉及到，教師可以利用多媒體向學生形象地展示化學反應的過程，學生就能對反應過程有一個更清楚地認知，可以了解到溶液顏色的變化、有無氣體生成以及金屬的變化等，將理論與試驗現象結合，將抽象的化學過程具象化，讓枯燥的化學方程式更易于讓學生接受，在增長知識的同時拓寬思維，加深學生的記憶。

三、注重實驗教學，提高自主探究能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，因而開展以實驗為基礎的探究教學也是教學過程中所必須的。為此，在高中化學教學過程中，我們可以圍繞以化學實驗相關的如實驗儀器的基本操作、使用、實驗原理和具體的實驗過程展開探究，使學生在深入探究的過程中加深對化學知識的理解，不斷培養自身的創新能力探究精神，使自身的化學思想水平得到有效的提升。

比如，以“離子反應”這部分內容為例，在課堂上，可以讓學生以小組為單位展開探究活動，給學生提供必要的實驗儀器如試管、試管架、量筒、膠頭滴管等一些實驗用品，讓學生圍繞復分解型離子反應發生的條件自主選擇實驗所需的藥品，設計實驗具體的操作步驟，進行相關的實驗。在之后的課堂課堂反饋環節，讓各小組學生對自己的實驗過程及結果進行匯報。有的小組可能挑選了BaCl2溶液和CuSO4溶液進行了實驗，有的可能挑選了Na2SO4和NaCl、Na2SO4和BaCl2分別進行了實驗，這樣通過對比的形式加深對不同實驗結果的認識，從而得出有沉淀生成可以發生離子反應的結論。如此，通過開展化學探究活動，加深了學生對化學實驗現象的認識，提高了學生對化學知識的認知水平，對學生化學綜合素養的提升有重要的促進作用。

總之，打造高效課堂教學的實質是為了提高學生學習的效率，幫助學生掌握基礎知識，提高自身化學素養，傳統的教學方式已經不能滿足教學的要求，所以，教師們必須更新自己的教學理念。以學生為本，注重化學實驗教學，還有靈活運用多媒體教學，切實提高課堂的教學質量，促進學生化學能力的提高。

參考文獻

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