高中物理實驗教學中若干問題研究

俞立碩

摘 要：高中物理是一門極其重要的學科，而在物理中是以實驗為基礎開展的。在物理實驗教學中如何引導學生針對高中物理知識開展有效的物理實驗，是當前所有院校和物理教師需要重視的問題。本文將對高中的物理實驗教學中的幾個問題展開分析。

關鍵詞：高中;物理實驗;教學

物理主要是以實驗為基礎來開展進行的，物理實驗不僅可以增強對于理論知識的理解，還可以提升學生的動手實踐能力。而且在做物理實驗的過程中還會遇到許多不可控的實踐以及不可預測的結果發生，因此，就更加的證明了物理實驗的客觀性。在對物理實驗進行教學的過程中，教師首先需要以學生的興趣為根本，在此基礎上激發學生對于物理實驗的學習興趣，使得物理實驗教學真正的成為促進學生綜合素養的發展動力。

1、高中物理實驗的準備

物理實驗要想做到有效性，設計有效的教學目標就是最主要的前提條件。物理實驗教學的目的就是可以培養學生對于實驗的觀察能力以及動手操作能力，并在做實驗的過程中加深學生對于物理知識的探索深度和理解。為了對上述這些問題進行檢驗，教師可以在對教學計劃進行制定時，對于保證目標的可測量性與可操作性首先需要保障，這樣才可以檢驗出學生在進行物理實驗的過程中是否真的理解和掌握。

例如，在學習物理中楞次定理的相關知識時，采用物理實驗的方式要求學生掌握其應用途徑，以及關于解答電流方向的問題。并且為了檢驗學生是否完成目標，教師應設定學習目標：請學生使用自己的方式和話語描述楞次定理;或是分析在描述楞次定理時所使用的圖片和離子對感應電流的方向。這樣一來，學生就擁有了需要去完成的目標，從而在一定程度上滿足了自己對于物理的學習需求。讓學生掌握自身的情況，并了解自己到底需要什么知識，從而有效地利用好實驗操作的時間【1】。

此外，在實驗前教師也要做好充分的自我準備，需要提前練習實驗的內容、并揣摩實驗價值、以及進行簡單的自制實驗道具等等，這些方面教師都需要做好充足的準備工作，這樣才可以達到促進學生學習有效性的目的。例如，在講解自由落體的實驗過程中，教師除了需要準備的專業的實驗道具之外，還需要準備羽毛與一小塊石頭，然后通過在等高處同時進行下降，讓學生對其發生的實驗現象進行觀察。這樣一來，通過簡單的實驗道具既可以引起學生對于學習的興趣，又可以促進學生對于知識的理解和吸收，從而達到提升實驗教學效果的目的。

2、高中物理實驗教學的有效實施

（1）激發學生對于物理實驗的探究興趣

興趣是引導學生主動學習的動力源泉，在實驗教學的過程中，教師要引導學生隨時保持者積極地心態，并通過促進學生的思考欲望，使用探討的形式促進學生積極地參與到實驗中。通過對學生培養學習動力，使學生對于物理實驗的意義和價值有清楚的認識，從而提升物理實驗的教學質量和教學效率。

例如，在對加速度有關的內容進行講解的時候，教師為了讓學生對這方面的知識結構更加的明了，教師可以將傳統的實驗進行創新，讓學生根據實驗步驟開展實驗：首先將磁帶的一端系在一輛小車上，并且將另一段系在一個體積重的物體上，從而使錄音帶的磁頭與磁條同時的進行接觸，然后釋放重物，會發生重物會帶動著小車進行移動，所產生物理學中的加速度的原理。學生通過這一簡單的實驗就可以理解加速度這一物理現象，如果實驗器材數量有所限制，教師可以將學生分成小組的形式，這樣通過對實驗操作進行創新的i型哪個是，學生對于加速度的概念也更加的有了深刻的理解和認識，是對于物理實驗也會產生更為濃厚的學習興趣，從而使教學獲得良好的效果。另外，教師可以鼓勵學生積極主動的參加一些與物理實驗相關的比賽，保持學生對于物理實驗的好勝心，從而對于物理這門學科有更大的興趣【2】。

（2）重視對于物理實驗的基本操作

物理學習必須得一步一步的學習和理解，這樣才會在知識積累的過程中對于物理有更加的了解。所以，實驗過程中的每一步都需要經過謹慎的思考，而不是基于教材上的內容生搬硬套。例如，物理電學實驗中的內接法與外接法，對于關系的不確定的情況下，就可以使用試接法的形式，這個形式非常的簡單，并且可以直接在課堂上就可以進行，首先，分別涉及兩個電路，并將待測電阻介入其中，再分別對于幾組數據進行測試，從而求得它們的平均值，并將兩族的結果進行對比，從而會對于電路的選擇方法就會擁有更加深刻的理解。除了對于基本的操作多嘗試以外學生還要善于對所學到的孩子是進行歸納和總結。這樣物理實驗的開展才具有意義和價值，如果只是僅僅為了實驗而實驗的的話，學生不僅不能從其中得到有效地思考，對于實驗資源也是一種浪費。

（3）重視演示實驗的引導作用

教師在物理的教學過程中會經常性的使用演示實驗的方式，這樣對于提升學生的物理理論知識有良好的作用。在進行實驗演示時，教師要加以重視學生的情感體驗，從而使學生積極的參與到物理實驗內。演示實驗時需要將實驗的重點突出出來，并且如果有所限制，那么教師需要根據實際情況選擇能夠取代的實驗來進行演示，提升實驗的可見性，從而發揮出演示實驗所具有的引導作用【3】。

例如，在對功與物體動能的變化關系進行探索時，教師可以使用寬橡皮筋來代替實驗中所需要的細橡皮筋，將寬的剪成細的即可，在實驗演示的時候，首先需要一根橡皮筋，并將它看做Y，那么兩根橡皮筋就被看做2Y，依次進行類推，然后將三根橡皮筋同時進行拉伸，拉伸成為同樣的長度判斷給予物體的動能來對功與動能之間的關系。這樣的演示實驗不僅簡單、方便，而且學生也會更好的理解。對于物理實驗也會產生更多的興趣。

總結：綜上所述，物理教師需要對于高中的物理實驗的重要性有充分的認識，對物理實驗教學的有效展開加以重視。基于上述的幾種問題進行探究，可以清楚地知道物理實驗教學的重要性和必要性。

參考文獻

[1]曾雪琴.基于核心素養的高中物理實驗教學探究[J].讀與寫，2016，（11）.

[2]芮文光.新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐[J].科技創新導報，2013，（30）.

[3]魏加滿.在高中物理教學中進行探究學習[J].中學生數理化（學習研究），2014（05）：41.